英语人物介绍阅读课

① 怎样介绍一个英语课本上的人物！

This is (人名），然后就可以继续介绍你的人物了

② 如何讲一堂生动的英语阅读课

英语的阅读理解既能够帮助学生们熟练掌握词汇的综合运用，又可以丰富版学生们的知识面。所以权在讲英语阅读课的时候不单单要注重单词的运用，还不能忽视知识面的拓展，这就需要老师在课前的大量备课了，在阅读文章中出现的新单词以及新奇东西，老师都要能够有所拓展。这样同学们就有心思听进去，可更容易记住单词搭配的运用。

③ 英语专业的阅读课该怎么上

我的抄建议是 泛读不一袭定采用教材（上外的太怪，北外的太老）我不知道你用的是什么教材。
就泛读这件事而言，我认为应该读三遍至少。第一遍不要查字典，就是根据上下文理解，做出自己的main idea 可以适当的进行猜测词义（对你将来的四八级考试很重要，不一定每个词都认识） 第二遍可以逐段阅读，遇到词，可以查词典（非电子）且是英英词典，实在不明白再中英对照。记载本上，切记只需要有用词汇，无用词汇不用记住。第三遍，大致再看一下即可，如果书后有练习题目，可以做一下，看看自己是否对文章理解。因为在英语专业文章和考试中，你会发现自己都认识，但是理解不了作者的意思。
此外再多给点分吧~

④ 《查莉成长日记》第一季到第四季，英文剧情介绍,人物介绍~~做英语课课前speking...

Teddy R. Duncan（泰迪·邓肯） （Bridgit Mendler）

本剧女主角，聪明，关心他人，但有时也会为他人带来麻烦。15岁，是家中的老二。每天都用DV为小妹妹查莉做成长日记，作为她在成长道路上的建议。口头禅是在每集结尾处说的“祝你好运，查莉”（Good
luck Charlie）。

PJ Duncan（PJ·邓肯）（Jason Dolley）

家中长子，17岁，很关心弟弟妹妹。笨拙单纯，实际上也很机智勇敢。和朋友艾密特组成一支乐队，并梦想着自己会成为著名歌星。

Gabriel "Gabe" Duncan（盖比·邓肯）（Bradley Steven Perry）

大家都叫他"Gabe"，10岁，家中的老三，泰迪和阿杰的弟弟，查莉的小哥哥。一开始不太喜欢妹妹查莉，但渐渐的改变了看法。非常顽皮，总是会为周围人带来麻烦，不爱学习，但有时也会认真。在校是篮球队队员。

Charlotte "Charlie" Duncan（查莉·邓肯）（Mia Talerico）

大家都叫她"Charlie"，家中的老四，虽然还是个婴儿，但她几乎时时都在笑，没有哭过，只是偶尔因一些小事发脾气。三个哥哥姐姐在照顾查莉的过程中引发了一系列的搞笑事件。

Amy Blankenhooper Duncan（艾米·邓肯）（Leigh-Allyn Baker）

五个孩子的母亲，医院护士，是一个尽责、幽默的女人。热爱自己的家庭，可以为家人做一切事情。喜欢出风头。

Bob William Duncan（鲍伯·邓肯）（Eric Allan Kramer）

五个孩子的父亲，艾米的丈夫，有一家灭虫公司。对虫子有着无比的热爱。总是尽责地照料孩子们。是盖比所在的篮球队的教练。

Toby Duncan（托比·邓肯）（第三季扮演者未知，第四季中由Logan Moreau扮演）

在第三季第七集时出现，家中第五个孩子。是查莉的弟弟 ，与查理的生日同一天。托比这个名字是盖伯想出来的。

Emmett（艾密特）（Micah Williams）

PJ的好朋友，从小就喜欢泰迪

Ivy Wentz（艾薇·温茨）（Raven Goodwin）

泰迪的好朋友，总能为泰迪提供一些点子。

Mrs. Dabney（达布尼太太）（Patricia Belcher）

邓肯家的邻居，身材肥胖。爱看肥皂剧，喜欢猫。经常被盖伯恶作剧，但有时候也会回整盖比

Spencer Walsh（斯宾塞·威尔士）（Shane Harper）

泰迪的男朋友，长相英俊。

⑤ 英语阅读教学方法有哪些

1、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
2、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
3、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
4、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
5、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
6、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
7、自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
8、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
9、合作学习法：让学生通过参加Pairwork和groupwork活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
10、功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。以上材料仅供参考，不过我还是建议你感觉一下英语ing的英语教学方式，看一看他的教学模式，对你应该很有帮助的。

⑥ 纪玉华的人物简介

厦门大学外文学院院长
厦门大学外文学院英文系主任
厦门大学外国语言文学研究所副所长
批评语言学、跨文化交际学、口笔译研究生导师
福建省外国语文学会秘书长
中国英语语音教学专业委员会常务理事
中国当代外语教学法流派卫星电视片编委21世纪杯中国大学生英语演讲比赛评委
CCTV全国大学生英语演讲比赛福建省评委
中国著名英语教学法：三文治故事教学法创始人 本科生：英语朗读艺术、英语精读、英语听说、英汉口译、英语演说、英语辩论、英语教学法、英语短剧创作与表演、英语播音与主持等；
博士和硕士生：心理语言学、高级口译、翻译心理学、非文学翻译、视译、英语演讲与辩论、跨文化交际学、英汉语音对比、应用语言学等。
英文论文：English through Chinese: Experimenting with sandwich stories. 刊载于English Today. 2002年，第一期。
英文论文：Sandwich stories as a bridge to authentic materials: A developmental approach to teaching EFL reading to young learners in China. 刊载于IATEFL Issues,（《国际英语教师协会论坛》英文刊物，论文汉译名：“从三文治故事到真实语料：一种以儿童发展为重心的英语阅读教学法新探”）2000年2-3月刊，12-15页.
英文论文：Communicative language-teaching through sandwich stories for EFL children in China. 载TESL Canada Journal,（《加拿大英语教学》英文刊物，论文汉译名：“交际教学法在中国儿童英语教育中的应用：三文治故事教法新探”）1999年第一期，103-113页.
英文论文：Sandwich stories for Chinese children. 载IATEFL Newsletters,（《国际英语教师协会通讯》英文刊物，论文汉译名：“用三文治故事教中国儿童学英语”）1998年4-5月刊，9-10页.
英文论文：Metaphors in speeches by western leaders in intercultural contexts. 《21世纪英语教育周刊》，2008-12-22-B2.
英文论文：A preface to The Influence of Daoism on Asian-Canadian Writers (by John Zhong Ming Chen), Edwin Mellen Press, USA, 2008.
从误解到理解，从应用到创新——谈英语交际教学法。《厦门大学教学研究论文集》，福建人民出版社，1998年。
谈改革开放中英语专业文化背景课程的设置问题。《解放军外国语学院学报》，1994年第二期。
英语专业四种类型的课程改革问题。《福建外语》，1994年第1-2期。
针锋相对还是相辅相成——试析外语教学理论研究中的对峙倾向。《厦门大学学报》，1993年外国语言文学专号。
全球社会经济发展态势与中国大陆英语本科课程改革策略。《东南亚华人社区课程改革国际研讨会论文集》，香港中文大学教育学院，1993年。
英语语音教法新探。《山东外语教学》，1991年第四期。
从重复和记忆的关系看“三文治故事教学法”。《华南师范大学学报》，2000，第四期。
三文治故事教学法：发展与应用。《外语与外语教学》，2000年第八期。
语义韵研究：对象、方法与应用。《厦门大学学报》，2000年第三期。
朗读艺术课：英语语音课程改革新探。《外语与外语教学》2001年第七期。
批评性话语分析：理论与方法。《厦门大学学报》2001年第三期。
朗读：提高英语口语和演讲水平的关键。吴龙森主编《专家学者谈如何学英语》，北京：世界知识出版社，2002年。
帕默尔文化语言学理论的构建思路。《外国语》，2002年第2期。
从信息的四个方面看英汉朗读中的停顿。杨自俭主编《英汉语比较与翻译》（4），上海：上海外语教育出版社，2002年。
中国儿童英语教法新探——三文治故事教学法。《中国教育广播电视报》，2002年5月27日，第5版。
母语在儿童外语教学中应用——三文治故事教学法。《中小学外语教学》，2002第9期。
中国儿童英语“三文治故事教学法”。胡春洞主编《中国当代著名英语教学法流派》，长春：吉林教育出版社，2002年。
英语谚语中性别歧视在WOMAN一词中的体现。《语言文化教育研究》，2002第5期。
同声传译——英语口语训练新探。《中国教育理论研究》，2002年，第6期。 再议萨丕尔-沃尔夫假说。《外国语言与文学》2003年第4期。
论互文文本翻译的可译性限度。《长春师范学院学报》，2003年，第1期。
原型语义学：从“家族相似性”到“理想化认知模式”。《厦门大学学报》2004年，第2期。
读三文治故事轻松学习说英语。姜伟主编《站在17位英语名师的肩膀上》，北京：机械工业出版社，2007年。
批评话语分析的新方法：批评隐喻分析。《厦门大学学报》，2007第6期。
跨文化交际学研究中的批评转向，《华南师范大学学报》，2007第6期。跨文化交际学理论反思三题，《外国语言文学》，2007第4期。
跨文化语境演讲中谚语引用之批评分析，《外语与外语教学》2008第1期。
英语演讲教学中的八大关系，《华东外语教学论坛》，上海外语教育出版社，2007。
简评批评话语分析在跨文化交际学研究中的应用，《福建工程学院学报》，2008第2期。
西方人眼中的个人主义，《历史教学》，2008年11（下半月刊）。
批评话语学派的话语观及其启示，《外语与外语教学》，2009年第七期。
口译员的策略能力及其对口译教学的启示，《华东外语教学论坛》，上海外语教育出版社，2009。
批评话语分析在跨文化交际学研究中的应用，《黑河学院学报》，2010第1期。
开设“英语播音与主持”课：英语专业语音课改革新探，陈桦主编《中国二语语音习得研究的现状和发展趋势》，外语教学与研究出版社，2010.8。
英语辩论课教学初探，《厦门大学学报》（教学科研专辑）2011年7月。
论海特姆/梅森之互文性翻译观，《上海理工大学学报》，2011第3期。
论“批评性话语分析”中的“批评性”，《外国语言文学》，2011第4期。
话语的原型义与情景义——论J. P. Gee的话语分析三步骤，《华东外语论坛6》，上海外语教育出版社，2011年10月 《英语朗读艺术入门》（含4盒音带）。厦门：厦门大学出版社，1999年9月。
《英语演讲艺术入门》（含4盒音带）。厦门：厦门大学出版社，2001年9月。
《大胡子爷爷讲故事教英语》初级版（含5盒音带）。鹭江出版社，1999年。
《大胡子爷爷讲故事教英语》中级版（含5盒音带）。鹭江出版社，2000年。
《大胡子爷爷讲故事教英语》高级版（含5盒音带）。鹭江出版社，2001年。
《大胡子爷爷讲故事教英语》超级版（含2盒音带）。鹭江出版社，2002年。
《红黄蓝立体英汉童话乐园》（含5盘VCD）。主讲、导演，福建人民出版社，1998年。
《少年儿童初级英语》（1 ? 2册）。厦门：厦门大学出版社，1994年9月。
《英汉/汉英口译教程》（两册）（编者之一）福州：福建人民出版社，1996年。
《标准美国语》（六册）（副主编）广州：世界图书出版社，2000年。
《新维英语》1-4册，厦门：鹭江出版社，2001-2003年。
《英语发音十日过关》广州：广东音像出版社，2002年。
《洪恩三只小猪进阶英语1-30课》（含8盘VCD）。北京：北京航天航空大学出版社/北京洪恩语言教育研究中心，2003年。
《洪恩三只小猪进阶英语31-61课》（含12盘VCD）。北京：北京航天航空大学出版社/北京洪恩语言教育研究中心，2004年。
《华工少儿英语》（幼儿版）。广州：华南理工大学出版社，2004年。
《英语发音与朗读教程》。厦门大学出版社，2004年9月。
《英语演讲与辩论教程》。厦门大学出版社，2004年9月。
《跨文化交际研究和教育中的批评性话语分析》。厦门大学出版社，2007年。
《儿童英语故事教学法——理论与实践》。厦门：鹭江出版社，2007。
《大胡子爷爷讲故事教英语》。北京：中国科学文化音像出版社，2010。 1．《加拿大中学生优秀作品拔萃》。福州：福建少年儿童出版社，1988年1月。
2．《美国中学生优秀作品拔萃》。福州：福建少年儿童出版社，1988年12月。
3．《英国中学生优秀作品拔萃》。福州：福建少年儿童出版社，1990年8月。
4．《七个小神探》1-8集。福州：福建少年儿童出版社，1996年3月。 1．全国社会科学规划项目负责人：《英美领导人在跨文化交际语境中的英文演讲之批评话语分析》，起止时间：2008-2011，经费：9万元。
2．福建省社会科学规划项目负责人：《英美政客在跨文化交际语境中的英文演讲之批评性话语分析》，起止时间：2006-2009，经费：3万元。
3．福建省高校社科研究课题负责人：《美国总统跨文化交际演讲之批评隐喻分析》，起止时间：2007-2010，经费：0.5万元。
4．厦门大学预研基金项目负责人：《英美政客在跨文化语境中的演讲之批评分析》，起止时间：2006-2008，经费：1万元。
5．全国基础教育外语教学研究资助金项目第二负责人：《儿童英语故事教学法新探》，起止时间：1999-2006，经费：0.5万元。
6．福建省高校社科研究课题负责人：《发展性教育原则在儿童英语教学中应用》，起止时间：2001-2003，经费：0.5万元。
7．厦门大学校级项目负责人：《三文治教学法在大学外语教学中的应用》，起止时间：2000-2002，经费：0.2万元。
8．厦大社科横向课题负责人：《闽粤方言对学习英语发音的影响》，起止时间：1994-1998，经费：0.5万元。
9．厦大社科横向课题负责人：《欧洲历史研究培训方法论》，起止时间：2007-2009，经费：20万元。
10．全国基础教育外语教学研究资助金项目第二负责人：《发展性教学原则在小学英语教育中的应用》，起止时间：2009-2011，经费：0.5万元。
11．福建省高校精品课程厦门大学嘉庚学院《基础英语》“负责人，起止时间：2010-2013
12．福建省教育科学规划课题《中职英语朗读与演讲艺术教学探微》，第一合作者。起止时间：2011-2012.

⑦ 如何实现英语阅读欣赏课中的欣赏教学

任何语言的习得和学习都离不开大量阅读的实践.许多教师也意识到高中阅读对于学生综合语言能力培养的重要性,用尽各种办法来培养学生的阅读微技能.当然这样做的目的确实也提高了学生测试性阅读的能力.如阅读前讲解重点生词或词组,阅读中找main idea, 设计不同程度的问题帮助不同层次学生理解阅读,呈现表格,运用复述,角色扮演,采访等不同形式来开展阅读任务.以上虽均衡了话题及功能两方面,但这些方法仍只停留在字,词,句及其他细节的表层理解上.要想真正让学生内化阅读材料,除了表层的理解外,阅读也要关注语言文字背后的深层理解和文化内涵.这点我们可以从语文学习上得到启示.《英语新课程标准》就阅读的知识性和欣赏性上提出了指导思想：语言有丰富的文化内涵.英语学习就是要关注说英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等,从而加深对世界文化的理解.因此,笔者认为高中英语阅读课除了训练测试性阅读之外,需要大量的欣赏性阅读材料来补充教学.教师应该冲破词汇,语法的束缚,在阅读中突出技能渗透的同时,应将课文阅读教学提高到欣赏性阅读的美学高度,真正培养他们的英语学习兴趣.
二、教学内容分析
教学内容为高一NSEFC Book 1 Unit 4的reading task.作为地震内容的阅读补充材料,它是著名作家Jack London的笔下之作.以一个目击者的身份,介绍了旧金山大地震的所见所闻所感.语言地道优美,描述性较强.重点是欣赏阅读中训练略读和查读两大阅读微技能,逐步加深对旧金山地震及细节理解,并对地震中发生的一切形成自己的观点看法和情感态度,体会人们地震后表现出来的勇敢精神.本课难点是如何引导学生paraphrase 课文中的几个句子如A list of the brave men and women would fill a library. A list of buildings undestroyed was now only a few addresses.
三、学生分析
教学对象为高一学生,他们的认知能力较初中学生有了一定的发展,有着更强的求知欲.不满足单一的课本教材学习,具备对于兴趣的话题会去网上搜索知识来获得信息的能力.半个学期的英语教学已经让他们意识到高中英语阅读不同于初中的手把手阅读,更多的是他们自主思考,对疑惑提出自己的观点和见解.本次欣赏性阅读材料是美国文学原著,他们也是第一次碰到,有些句子理解上比较难,注意给学生学法上的指导.另外为了帮助学生逐层进行理解课文,设计的问题一定要考虑到不同学生的认知识水平,注意因材施教.

⑧ 谁知道英语阅读有哪些阅读技巧怎样讲阅读课谢谢！

(一) 有目的地进行阅读（与漫无目的地阅读：课文——问题）
传统的阅读教学和现代阅读教学的区别。目的通常决定阅读的类型，如：略读、浏览、精读等。
把提问置于课文后只是一种测验手段（testing device），而把提问置于课文前才是一种学习手段（learning device）。
(二) 怎样设计目的
在教学中，设计好阅读的目的是至关重要的。目的设计的好坏直接影响到教学的效果。既可以把目的设计成文字式的提问形势，而且在很多情况下采用图表、表格、图画、地图上画线、一览表、按顺序排列以及示范、演示（diagrams; graphs; charts; tables; drawing; lines on maps; lists; sequence and demenstration）等形式更为合适。即“信息的转换”——把课文的内容由文字形式转换成非文字形式。这种转换对学生阅读理解是一种很大的帮助。同时，教师也可以得到及时反馈，立即了解学生读得正确与否。
1、有关叙述旅行方面的内容可转换为路线图；
2、有关两人或两物之间的对比的，内容可以转换成两个独立的表格；
3、近两年制造或操作某一简单事物的说明可转换为进行实际操作；
4、有关描述某一工序的内容可转换为工艺流程图。
这四种课文内容的转换，使得本来难以读懂的课文变得易于理解，抽象的内容变得更加具体，甚至通过转换后的图表，增大了对课文的透彻理解。要培养学生的阅读能力，就应该从开始学英语起，在课堂上直接影响，或在教学中，潜移默化地去影响学生。有的教师训练阅读理解时，按照传统的教法，先读课文，接着翻译，然后再做题，这样一来，阅读速度慢、效果差。但这并非说，不能用传统教法。如果学生基础差，教师素质又跟不上，可把传统的教法与现代的教法结合起来，或者可通过某种有效的方式或方法把传统的教学法逐步向现代教学法进行转换。总之，基本理解课文，通过不断的实践和努力，是完全可以做到上面四种转换的。
(三) 养成计时阅读的良好习惯
所谓计时阅读就是当你阅读一篇文章时，要记录下始末的时间，然后计算每分钟平均阅读的词数。计时阅读的训练目的在于提高阅读速度和阅读理解的效率，两者缺一不可。只求读速不讲理解的阅读方法是毫无意义的，只求理解不讲读速的阅读方法也是靠不住的，不符合计时阅读的要求。读速的提高和理解能力的提高是培养快速阅读能力的主要内容，也是计时阅读训练要达到的目的。
养成计时阅读的良好习惯要注意以下几个方面：
1、阅读时，不要“细嚼慢咽”。就是说，要把注意力放在领会文章中的词、句意思上，抓住段落大意和全文的中心思想，切勿象精读那样从语言内容到语言形式都要字字句句去落实。
2、学会掠读。掠读就是不要从头至尾一字不漏地读下去，而是采用跳跃式的阅读方法。在阅读过程中，要善于抓住文章中的关键词、句、主题句。切勿纠缠文章中的某些细节，而影响掌握全文的大意。
3、学会寻读。所谓寻读，不是毫无目的、毫无重点地阅读，而是有目的地、有选择地快速浏览。在浏览过程中，有意识地迅速寻找所需要的信息。切勿主次不分，平均使用力量。
4、学会悟意。所谓悟意，是指连贯阅读。阅读时，不因个别生词而停顿或去查词典，而是通过文章的上下文或者词的结构等方面快速判断出该词的涵义，从而更快地了解文章的内容，加快读速。
5、学会扩大视幅。所谓视幅，就是阅读时以某一行中的一个字母为中心能最清晰地看清楚上下左右字母的幅度。一个人的最大视幅大约是一行字母中的29个字母构成的长度，一般相当于半行的词，也就是我们提倡的“一目半行”，切勿逐词阅读。视幅大小，影响读速和思路，要学会扩大视幅，就必须学会视读短语、句子和短文。
6、学会不要回视。所谓回视，是指人们在阅读时回过去重读已读过的东西，当然，如果读到一篇难度较大的文章，为了弄懂文章的真实内容，偶有回视是不可避免的，是允许的，但是如果读到一篇难度适中的文章，也习惯地回视，这就不好了。防止回视，可找一块硬纸板，遮住已读过的内容，边读边移动硬纸板，训练到能摆脱回视为止。另外，为锻炼阅读能力，当文章阅读完之后，做选择题时，也不应来回翻阅已读过的文章。
7、学会默读。所谓默读，是指不出声的阅读。它可避免发音器官处于紧张工作的状态，集中精力理解文章的中心内容，加快读速。它比有声朗读和无声朗读（朗默读）的读速快两倍。另一方面，有声朗读和无声朗读还会使人容易疲劳而影响注意力和精力。
8、要有强烈的时间观念。一开始阅读就要紧张起来，分秒必争，思想高度集中。松松垮垮，看多少算多少，看到哪里算哪里，这样的阅读是快不起来的。
9、要认真挑选阅读材料。阅读材料要适合自己的实际水平，难易程度要适当，生词量要控制在3%左右；还要兼顾文章的各种题材和体裁。这样训练容易看出效果、激发积极性。切勿急于求成去阅读难度较大的文章。
阅读理解可以说是写作的基础。没有较强的阅读理解能力，就不能收集资料、聚集信息，这样，便给写作带来很大的障碍。有的学生一看到写作题，便生畏惧感，束手无策，那也就是收集资料少、信息量少，阅读理解力差的缘故。
提高阅读理解力，仅有理论是行不通的，还需要大量的实践和耐心。有的学生明显感到自己的阅读差，但还急于求成，没有耐心。培养英语的阅读能力和汉语上有很多相似之处，也需要有耐心地进行大量的阅读，做大量的练习。即使是一、两次难以理解，多读几遍或更多遍，便会自解其意了，这正所谓“书读百遍，其意自见。”
提高阅读理解力，需要学习和了解说英语国家的文化背景知识，注意和我国汉语上的一些异同。不同国家的文化、背景、语言是有着差异的，若不能分清楚其差异，难免会造成理解的错误。
另外，语境的运用对提高阅读理解力起着重大的作用。语境，即上下文。理解一篇文章，首先要理解句子、然后段落、最后才是整篇文章。要达到此目的，掌握上下文的联系是十分重要的。脱离了上下文去谈理解是荒谬的。

希望对你有用。

⑨ 求一份英语介绍人物的短文，在一分钟左右，字数不用很多，人物就是最近大家都知道的人就行，英语课要准备

Yuan Longping
Yuan Longping was born in Beijing in 1930. He graated from Southwest Agricultural College in China in 1953. In 1973, he in cooperation with others, he was able to cultivate a type of hybrid rice species which had great advantages. It yielded 20 percent more per unit than that of common ones. So now many countries of the world began to grow the rice. grow more rice than before good.

袁隆平
袁隆平出生于北京，1930年。他1953年毕业于中国西南农学院。1973年，他在与其他国家合作，他能够培养出杂交水稻种，类型有很大的优势。它产生了百分之二十以上的单位比普通的为高。所以现在世界上许多国家开始增加大米。良好的增长比以前更多的稻米。