浅谈英语阅读教学的有效性

⑴ 如何提高英语阅读教学有效性

阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位,如何能达到有效的目的,是值得深思和内探究的。
英语阅读教学在初中英容语教学中占有重要位置，是素质教育实施过程中不可缺少的部分，现阶段初中学生在英语学习过程中出现阅读速度慢、理解能力差等问题，这和初中教学大纲和新课标中对阅读教学的要求差距较大。

⑵ 如何提高小学英语阅读教学的有效性

随着阅读能力的提高，小学高年级同学英语学习的重点也从单词、句型转专化到句子和语篇。笔者从当今属小学阅读教学中的学生、教材和教师的现状为出发点，以小学英语阅读教学的意义为根本宗旨，进而提出阅读教学的几点策略。从课始阶段整合教材，设计形式多样的导入方式入手，然后深入课中，引导学生感知内容，练做结合，最后课末进行语言的拓展应用，提升学生的英语阅读能力。

⑶ 浅谈怎样提高英语阅读教学的有效性

阅读教学是小学英教学的重要组成部分。阅读能力是学生通过阅读材料获取语言信息的能力，是对阅读材料进行综合分析与理解的能力。传统的阅读教学教师只偏重于对词汇的解释、语法及语言点的肢解与练习。学生对阅读缺乏应有的兴趣，阅读能力得不到长足的提高。因此，改革传统阅读教学模式，帮助学生克服阅读障碍，提升阅读教学的有效性，是新课改背景下小学英语阅读教学所面临的重要课题。
一、创设情境激发学生兴趣
情境教学是英语阅读教学经常使用的手段。教师在教学中所创设的情境要贴近学生的生活，使学生处在真实的语境中，以激起学生的阅读热情。例如，在教学四年级下册Unit
3 How much is it
？一单元时，教师在引领学生阅读前，创设了一个超市购物的情境。让学生扮演售货员与顾客，在教师指导下进行对话。激发了学生的兴趣，然后教师再让学生对本课英语文本进行阅读，学生根据购物情境很容易就可以掌握购物语言，透彻理解文本。通过对教材的整合，教师将教材主题整合并创设为去一个地方旅游的情境，学生在真实的语境中加深了理解。
二、巧用教材注重阅读方法的渗透
课堂是英语阅读的主渠道。英语阅读强调课内阅读与课外阅读相结合，提升学生的阅读能力。但是如果只是注重课外的泛读，而忽略课内的研读，学生的阅读基本功就不扎实，对阅读材料理解就有难度。因此，教师要充分利用课堂有限的时间，合理利用教材，对学生进行阅读方法的指导，才能使学生的课外阅读更富有实效。例如在学习六年级下册的My

holiday一文，在传统的阅读教学中，处理这篇篇幅较长的对话，教师首先是引领学生解决本单元的单词短语，然后再对对话中的重点句型进行解析与训练，最后听对话录音，学生跟读。以阅读训练为目的，就应该首先让学生整体阅读、感知，在阅读中学生把文段中的生词划出来、写下来，学生可以在小组内进行交流，然后让学生到黑板把不懂的单词写下来，教师根据学生所写的单词，进行梳理，将学过的单词做简要的点拨，复习与巩固，对于生词进行重点学习。然后让学生再进行阅读，这次阅读中学生划出不理解的句子及段落，在小组内不能解决的，由教师将共性的问题进行全班教学，使学生对文本信息进行初步理解。接着，教师可以根据课文提出问题，例如，问做某事：What
did they do？一般性疑问：Did they go on trip？问地点：Where did they go on
trip？等。学生带着这些问题再次进行阅读，然后让学生听录音、跟读、角色扮演等。让每一位学生都积极参与地课堂教学活动中来，在阅读活动中其实向学生渗透了阅读的方法，提升了学生的阅读能力。
三、理解文化背景扩大阅读视野
学生对于自己熟悉的生活的英语文本，可以达到精确理解的程度，如果遇到自己不熟悉的文本主题，就会感觉有很大的阅读障碍。所以，文化背景知识对于学生的阅读会造成很大影响。鉴于此，教师在进行阅读教学时，应该结合文本主题对于背景知识进行扩展与渗透，这也是提升学生阅读能力的重要途径之一。一是可以根据课文插图，引领学生展开想象。小学英语教科书中存在着丰富的课文插图，这些插图也蕴含着一些文化背景知识，这些插图有的是对课文内容的概括，有的是对文本主题意义的表现。所以，在阅读教学中，教师要充分利用这些插图，引领学生展开想象，设置看图说话练习，有效地帮助学生理解课文内容。例如，学习五年级下册的Unit2
Read and Write这一内容，四幅图画的内容是描写Zoom
与Zip的四季活动的，学生如果事先不看图片，就去进行课文阅读，理解就有难度。如果引领学生看图说话，再进行课文阅读，就会产生很好的效果。二是师生对话，了解背景知识。有的课文没有插图或者插图不能很好体现课文主题，师生可以通过Free

talk将背景知识巧妙地传授给学生。英语教材的每个单元，都有一个主题，教师可以引导学生根据单元主题，在课外对每单元背景知识通过网络、课外资料进行查询，帮助学生扩充文化背景知识，扩大学生的阅读视野。
四、加强课外阅读提升阅读能力
小学生阅读只靠课堂时间，毕竟是有限的。要想使学生阅读能力有长足提升，教师必须拓展学生的课外阅读空间。通过课外阅读不但能够扩大学生的阅读面与知识面，还能有效对课内获得的阅读技巧进行巩固与提高。教师要为学生的阅读材料进行精心选择，阅读资料必须能够激发学生阅读兴趣，符合学生的心理特点。为此，可以给学生选择一些英语童话作品、趣闻趣事等阅读材料。选取阅读材料还必须考虑到学生的阅读能力，例如，如果阅读语篇的生词过多，就会对学生阅读形成障碍，影响学生的阅读兴趣。同时，教师为学生选取的阅读材料必须贴近学生的生活，或者与教材内容相匹配。这样，学生的课外阅读可以巩固课本知识，也可以有效扩大学生的知识面，在激发学生兴趣的同时，提升学生的阅读能力。
总之，小学英语阅读教学要注重激发学生的阅读兴趣，教师要采取得力措施帮助学生克服阅读障碍，注意阅读方法与技巧的渗透，帮助学生初步了解不同国家的文化背景知识，使课内阅读与课外阅读相结合，有效提升学生的英语阅读能力。

⑷ 提高高中英语阅读教学课堂有效性的几点浅见

1.对有关的文化背景知识进行介绍 了解英语背景知识，有助于英语阅读。英语阅读能力是一种综合能力，英语文章的体裁各式各样，包含丰富的知识，有些虽然在阅读的过程中没碰到一个生词，没有语法障碍，但是若没有一定的文化背景知识，就不知道在讲些什么。 2.开展课堂游戏教学适量的课堂游戏能最大限度地发挥学生的主体性。从获得知识的角度讲，学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动学习者。有学者认为，应该尽可能地使学生成为自主而自动的思考者。从发展能力的角度讲，能力的形成和发展永远源于主体的积极过程，如果离开主体不断积极活动，那就没有什么智力的动力可言。这就充分说明发挥学生的主体作用是挖掘学生的最大潜力、促进学生全面发展的必要条件。实施素质教育，关键在于唤醒教育的主体自觉，启动学生学习的内动力。因为没有教育的主体自觉，学生只能是一群被人驱赶的绵羊。课堂游戏正是以学生的活动为中心，学生普遍动脑、动手、动口广泛地进行交流信息，处于自觉的主体地位，为积极探求知识、发展能力提供广泛的空间和深度。 3.不断提高教师个人综合素质，适应新形势下的英语课堂教学 英语课堂改革要求教师努力做到以下两点：教师要不断提高自身的情感素养。要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度，教师必须注重自身情感素质的培养，不能把自己生活中的烦恼和不如意带到课堂中，从而影响学生的学习效果。灵活运用教材，活化教材内容。课程标准与以往的教材不同，一是课本量大面广，灵活性强。要求师生的配合性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高，若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大，生词量、阅读量增加近一倍。针对这一新变化，如何保质保量地完成教学任务，需有新举措，须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面、不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。 4.加强中学阶段的外语阅读，提升学生的学习能力 高中英语阅读旨在提高学生的自主学习能力。为此，必须加强学生课外阅读的指导，促进学生能力的提升。为了获得真正的外语语感和了解目的语国家的文化、习俗，阅读内容首先应是原汁原味的外语材料。如可以读英文原著和英语报纸杂志等。学生通过阅读大量英语原材料，向大脑输入原汁原味的材料及相关信息，进行分析、理解，进而背诵、记忆。在外语教学过程中，加大外语语言材料阅读量是提高学生学习能力的重要途径。 5.丰富教学形式，提高学生的学习兴趣 课堂教学有一定的规律可循，但又不能死板地一切教学活动都循规蹈矩。英语课堂教学必须改变一些不良的传统教学形式，变教师和教材为中心的形式为学生为主体的开放性教学模式，从素质教育和全人发展的理念出发，通过各种有效的教学方法，在教学过程中有意识地培养学生的学习能力。教师要善于积极主动地探索和发现新颖有效的教学方法，给学生的学习创造更多有利的条件和环境，充分调动学生学习的积极性和主动性。如在教学过程中重视开放性提问和小组讨论，改变传统的教师讲、学生听的单向灌输式教学模式，让教师和学生共同参与到课堂教学之中，激发学生的学习兴趣。同时还要积极鼓励学生预习及复习，逐渐地培养学生的自学能力。也可以利用多媒体手段适当地刺激学生的兴奋点，使学生产生疲劳和精神分散时及时集中注意力。

⑸ 如何提高高中英语阅读教学的有效性

一、灵活处理教材，充分备课，树立全新的教学理念
新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教课书”的过程。教材只是一种教学工具，我们在教学过程中不能过分依赖教材，束缚在教材所规定的内容里，教师要在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，结合本地实际，特别是联系学生的实际学习情况对教材内容进行再创造，从而使教学更具针对性和实用性。另外，教师还应该将教材与社会热点、日常生活有机地结合，恰当进行教学情景设计，使学生在解决实际问题的语言环境中吸收知识、活化知识，并形成学习技能，实现学以致用的目的。总之，教师在教学中要遵循“课标”，活化教材，从学生的“最近发展区”出发，充分备课，注意细节，切实提高课堂教学的有效性。
二、合理使用教学方法，不要盲目从新
随着新课程改革的推进，许多新的教学方法也随之产生。有些教师为了迎合新课程改革的要求，改变以往课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，设计的课堂活动练习形式多样、内容丰富，一会儿小组活动，一会儿双方辩论，一会儿模拟采访，一会儿剧情表演，学生情绪高涨，参与积极，课堂表象热烈，但是究其课堂教学实质，结果却不是那么尽如人意。如果热烈的表象下是空洞的课堂教学，那么这些热烈的话题和放任自流的活动对学生学习就没有实质性的帮助，教师没有关注课堂教学的细节问题，最终就会导致无效或低效的教学行为。
为此，教师在教学过程中应根据教学的实际情况和需要来选择合适的教学方法，不能一味追求教学方式的新颖而忽视课堂教学的有效性。多媒体确实可以活跃课堂教学气氛，是促进有效教学的有利手段，但教师要认识到多媒体是辅助教学的工具，是为教学服务的；多媒体课件的目的是为学生创建更真实的语言环境和直观的语言呈现，起到为教学服务的作用，因此一定要注意“度”，不能过犹不及、盲目从新。

⑹ 如何提高英语阅读教学的有效性

首先是采取积极主动的动机。动机对于英语学习来说特别重要。学习是学生的任务，然而为了完成任务而应付学习的动机绝对是不正确的，我们的目的就是想让学生通过英语掌握一些交际的手段，看到外面世界的广大，从而了解一个完全不同的异域世界。因此，一个良好的动机才是学生学好英语，或者说一切功课的关键。另一方面，目前的中国越来越成为一个国际性的熔炉，正如大家都知道的那样，英语作为一门世界性的语言逐渐得到普及，在我们以后的工作和生活据着重要的地位。如果英语能力弱，想要在未来的社会中站稳脚跟将是十分困难的。基于上述内外两个因素，学生在英语学习这方面应采取积极主动的动机。 其次是培养兴趣。除了动机以外，兴趣也很重要。有些学生总觉得学习英语很难，全是些单词，句子，所以总是一提到英语就头晕目眩，退而避之，从而形成了一种对英语的排斥心理。其实，正如我们在玩耍时会发现其中一些有趣之处一样，当我们对英语有了一定程度的了解后，也能从中找到有趣的地方。例如读英语单词时，你会发现每一个单词都可以找到独特的记忆方式吸引着你将它熟记于心，而当你上课、走在马路上或是看电视时，那些你已经熟记的单词此刻就会一一涌现在你的脑海里。因此建议，将所学的英语词汇与日常生活联系起来，多用心去发现隐含在其中的趣味，这将会使你更有动力地投入到原本看似枯燥的英语学习中去。 再个是勤奋。那些英语成绩好的同学，勤奋是很重要的一个因素。没有一个人是天生就会一项技能的，想有些成就，只能靠自己努力。所以，第一、上课认真听讲，做好记录，抓住这分钟的效率。第二、课后及时复习，有问题及时询问老师或同学。可想而知，他们的成功完全靠的是自己后天的努力，要勤奋的锻炼才做得到。 最后是技巧。当然，勤奋的同时，技巧也同样重要。就拿背单词来说，很多学生会觉得很吃力，其实原因在于他们尚未找到记忆词汇的高效方法。词汇记不牢的情况有二：一是忘记拼写和读音；二是尽管记得单词，却忘记中文意思。能同时解决以上两个问题的方法：把几个新单词组成一个句子，然后反复背读这个句子。由于句子是自己造的，所以很容易记忆。既然句子记住了，里面新单词的读音也就掌握了，由此就能根据读音掌握拼写，同时新单词的中文意思及用法也容易从句子中得知。又如将学过的单词贴在相对应的物品上，每天使用时都可以看到，想到，说到，这样也有助于帮助记忆单词……其实在学习过程中注意总结技巧也是别有一番趣味的。哦 顺便说一下，现在我报读的ABC天卞口语的助教和我提到，其实要学好英语是不难的 一定需要个适合的研习空间与实习口语对象 重点就是老师教学经验，标准口音(建议找欧美外教)才可以，坚决每天口语交流 1&1个性化学习就有更.好.的学习效果..学习后需要重复温习课程录音音频，来进一步深化知识 不过实在无口语交谈的人的环境，最好能到旺旺或BBC取得课余教材学习，多说、多练、多问、多听、多读 不知不觉的语境会提高起来 整体效果肯定会突飞猛进的；

⑺ 如何提高初中英语阅读教学的有效性

如何提高初中英语阅读教学的有效性
理论背景 随着信息社会的出现，教育既要传播信息，又要培养学生摄取信息、处理信 息的能力，而阅读教学的目的就是在于培养交际性阅读能力，能有效地获取书面信息，并对 此信息进行分析、推理和评价，以实现交际的目的。 与其他语言学习一样，英语学习包括听、说、读、写四个方面，而阅读是其中的重要一 部分，且正变得越来越重要。因为英语阅读是接触英语，吸收语言材料，获取感性认识的最 重要的途径之一。 阅读教学一直以来都是中学英语教学的主体。新课程中学英语课程标准 明确指出“要侧重培养学生的阅读理解能力” 。阅读能力是最为重要的学习能力，培养良好 的阅读习惯、阅读策略和提高学生的阅读能力已成为英语教学的重要目标之一。以中考试题 为例，阅读理解题共占了 40 分. 这就意味着考生阅读效率的高低，在很大程度上影响着英 语考试成绩。而要提高学生的阅读能力，除了必要的一些课外阅读量以外，更应该注重在日 常教学活动中英语阅读教学的有效性。 下面是本人对如何提高初中英语阅读教学有效性的几 点思考。 一、阅读教学的低效现象 1．教学理念上。许多教师在教学思想上没有认识到阅读是语言技能的一部分。在日常 教学理念上。 教学中，没有认识到阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学 习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考、判断以及综合语言运用能力具有重要意义。因 而对它的研究不够重视。 日常教学中。 2. 日常教学中。许多老师在阅读教学中没有形成一套科学有效、易操作、能体现新英 语课程标准的教学方法。纯粹把阅读当精读，教学过程中过分注重单词，词组等书面字符 提供的语言信息，忽视阅读者储存的非语言信息的作。 ，注重对词义、句子、语法结构等表 层的教学，误导学生在阅读时陷入“只见树木，不见林”的尴尬境地。偏重语言知识的传 授，忽视学生在阅读中的主体地位，束缚了学生阅读能力的培养。更有甚者把阅读当作课 外阅读上，划划词组，对对练习答案。学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法简 单、陈旧，教师、学生均感到课堂枯燥乏味，没有阅读兴趣，他们的阅读能力很难得到锻 炼。 三、提高有效性的对策和建议 （一） 合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力。 一 、合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力 、合理利用课本阅读资源 英语阅读教学是复现、巩固学生所学语言知识，进一步活用词汇、语法、句法，并学习 新词汇，扩大词汇量，锻炼思维，提高阅读兴趣