阅读来学英语

1. 阅读是不是学习英语的主要手段

阅读是学习英语的主要手段之一。离开阅读, 很难发展口语和写作; 没有阅读作基础, 听、说、写不可能得到提高; 衡量一个人英语水平的高低, 阅读能力是至关重要的, 这其中尤以阅读技巧更甚, 它是英语学习必不可少的基本功。
《初中英语教学大纲》指出: 初中英语教学的目的, 是通过听、说、读、写的训练, 激发学生的学习兴趣, 养成良好的学习习惯, 发展学生的思维能力和自学能力。《高中英语教学大纲》则对阅读进一步表述为: 高中英语教学中, 听、说、读、写要进行综合训练, 在进一步提高听说能力的同时, 侧重培养阅读能力。
下面, 就阅读的意义和阅读技巧的改善谈一些粗浅认识。
一、阅读的意义
( 一) 阅读是获取信息的重要途径之一
英语是世界上运用最广泛的一种语言, 全世界有85% 的信息可以从英语书籍资料中获得。因此,为了获取信息, 人们就通过读英文报纸、杂志, 看英文资料, 读英文来信, 看英文说明书、广告、报告等等, 还可通过读科技、历史、政治、经济、社会学等方面的英文文章及文学作品来获取信息。难怪备受推崇的交际教学法关于阅读的核心思想强调为获取信息而阅读( R eading for inform ation) 。
( 二) 阅读是中学生学习英语最基本的手段之一
在我国, 中学生学习英语缺少一个良好的外语环境, 没有条件像英语国家孩子那样从听说入手去学, 依靠听力输入非常困难, 只能以阅读为基础, 通过对英文书籍、文章等的阅读, 扩大词汇量, 为听说、口语和写作能力的提高打下扎实的基础。
中学生英语阅读主要要掌握好朗读和默读、精读和泛读、速读。所谓朗读( loud reading) , 顾名思义,就是大声地读, 这样才能在大脑皮层上留下深刻的痕迹, 加强记忆。默读( silentreading) 则与之相反, 我们通常所说的阅读大多是指默读。精读( intensive reading) 又称分析性阅读, 注重深入细致地学习英语语言知识。而泛读( extensive reading)则是一种广泛、大量的翻阅, 可使中学生开扩眼界, 获得阅读能力多指泛读能力。速读( speed reading)则可以使中学生用尽可能短的时间, 了解全文大概的意思。
( 三) 掌握阅读技巧是高效率阅读的基本保障
中学英语教学不仅要求学生去阅读, 更要注意培养学生的阅读能力, 这其中, 阅读技巧的培养尤为重要。教师在学生学习英语之初就应有意识地在传授英语阅读技巧上下功夫。学生掌握了阅读技巧, 就能在阅读中正确处理好朗读和默读、精读与泛读的关系, 逐渐培养视读习惯, 加上各种阅读技巧的综合运用, 高效率阅读自然不会是一句空话。
二、阅读技巧的改善
( 一) 材料的选择
中学生要提高英语阅读水平,选好阅读材料是关键。从文章的体裁来说, 故事、诗歌、传记、小品、童话等都可作为中学生阅读的材料。
一般来说, 阅读材料应浅于课文,生词不能过多, 每页若超过六七个, 就不容易读懂; 初学英语的中学生应尽量选择长度与课文相仿的短文作为阅读材料。高中学生可选择一些语言规范、情节生动、有注释的英美文学作品的简易读物去阅读。
( 二) 带着问题阅读, 做到有的放矢
中学生英语阅读一开始要在英语教师指导下进行, 阅读材料选定后, 教师应就选择的短文列出几个问题, 问题与材料一起交给学生。这可从外部控制学生的注意,影响学生的选择性注意, 使其更加注意问题中的信息, 对学生的知觉是一种顺向影响。教师要求学生注意哪方面, 就可通过出哪方面的问题给学生。学生自己也可自己设问, 带着问题去阅读, 如是, 方可做到有的放矢。
( 三) 如何解决阅读活动中的词汇问题
1、遇到生词不要立即查字典。
中学生在泛读中遇到生词时, 最好不要立即查字典, 可根据上下文提供的相关信息、某些暗示猜测词义。通过泛读, 学生的旧词汇不断再现而得到巩固, 新词汇不断输入并积累, 日积月累, 自然可扩大词汇量。
2、抓住句子中的关键词。
所谓关键词, 指的是在一个句子里负载着重要信息、决定整句意思的词。关键词多为动词、名词、形容词、副词、数词、短语。学生在阅读中, 一定要抓住关键词, 只有抓住关键词, 才能较快理解整句的意思, 进而理解段落和全文的意思。
3、避免先翻译后理解。
中学生的阅读一般指的是泛读, 能看懂的句子就已理解, 没有必要译成汉语后再理解。这就要求学生在阅读理解上, 要通过对所获取文章一定量的信息进行加工、制作, 去粗取精,去伪存真, 作出合乎逻辑的判断、推理, 培养“用英语思考”( Thinkingin English) 的习惯和能力。
4、利用构词法知识猜测词义。
在阅读中, 掌握前缀、后缀和复合词等构词方法, 可猜测词义。例如,我们知道了前缀un,dis-, non-,in-,im -,il-等表示否定, 就不难推测出unim portant,dislike,nonsm oker,informal,im polite和illogical等词的词义。再如, 我们知道后缀-ant,-er,-or,-ian,-ist可放在动词或名词后表示职业, 就不难推测servant, painter,actor,m usician,typist等词的词义。复合词大多可通过其组合部分来确定, 如doorbell一词, 可根据其组合部分door和bell来确定其词义是“门铃”。
( 四) 结合听力、写作和口头复述来丰富阅读, 检验阅读效果
1、给学生提供听的机会。我们常说,“听”和“读”都是解决领会的问题。在中学阶段, 教师应把学生的阅读与听力训练结合起来, 提高学生用英语进行思维的能力, 提供学习英语的环境, 扩大知识面, 更快更牢地记忆生词, 同时也可对学生的阅读进行检验。我们这里提到的与阅读结合的听力训练, 指的是泛听, 训练学生抓大意的本领, 扩大知识面与增加词汇量。泛听只要听录音材料一遍或两三遍, 抓住大意, 而不要求逐字听懂和记录。听录音时, 要善于从上下文去判断或揣测整个短语、句子或段落的大意, 不要被个别字、句难住影响了抓下文的意思。泛听材料可选用英语电台的新闻、故事、科普知识等。
2、说、读、写密切配合。阅读是一个心理过程, 在阅读过程中, 读者对由视觉输入的语言文字符号的信息进行解码, 获取作者想表达的信息。阅读与说、写是互有联系的交际形式, 阅读教学的目的也是为了培养学生运用语言进行交际的能力。在中学英语教材中, 阅读课的取材极为广泛。从文体上看,有日常生活、现代科技、环境保护、卫生保健、音乐体育、中外历史、英美文化等, 每篇课文包含着未知信息。学生在阅读中, 为了获取未知信息, 去认识、推理、猜测, 从而了解大意。这些无疑会使中学生在听、说和书面交际中增强识记、理解词汇的能力, 猜测、判断语义的能力, 分析篇章结构的能力。前面已提到, 阅读是解决领会的问题,“ 说”与“ 写”则是解决“ 复用”的问题。一方面, 领会是复用的基础, 只有真正领会了才能复用得好。但另一方面, 领会的逐步深入有赖于复用能力的提高。在训练中学生说的能力时, 一开始就要进行严格的朗读与背诵训练, 选择内容紧密结合我国日常实际的教材, 如《英语九百句》。“写”的训练, 入门阶段要先练好句子; 到了提高阶段, 应该多做表达思想的练习, 如写叙述文、读后感、书信、小结、日记等。

2. 翻译句子：他通过大量的阅读来学英语。

he learns english by reaning a lot

3. 有人试过通过阅读英文原著来学习英语的吗

英语原著 英文报纸 电视台 母语人士说话 英语电影 这五个估计都不行 最难的就是英语电影

4. 如何通过阅读学习英语

阅读英文文章是提高语言水平的重要方法。但是在阅读英文文章中，我们往往会卡壳在不熟悉的字句上，影响阅读效果。怎么读才能事半功倍，提高自己的英语水平呢？小编给你们介绍4个阅读小技巧。

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5. 你想表达你经常通过阅读英语杂志来学英语，你怎么说

I always study English by reading English magazines.

6. 如何通过大量阅读网络小说来学习英语

想提高英语要大量的阅读和听力做基础，在读和听的过程中，积累词汇，掌握句型，并熟悉英语表达思想的

方式，着重培养语感。每天坚持背诵一些常用句子、单词以及阅读一些课外读物，以达到训练自己的英语思

维方式。最好就是能和以英语为母语的人来进行对话练习，这样可以大大的提高自身自信，克服开口说英语

的恐惧，突破哑巴口语的屏障。不过我是通过在线来学的:当然做任何事情都离不开坚持，虽然说在国内很

多想要学好口语的童鞋缺乏长期性的环境，在这里给大家说说具体的节奏方法

1．制定长远目标，明确每节课的学习任务。
根据不同学习阶段及自身能力确立一个“跳一跳才能够得着”的长远目标。有了目标就有了学习动力，有了

责任感、紧迫感及努力方向。另外还要学会根据不同课型确定每节课的认知小目标，这样一开始上课，就会

受到目标的激励，使大脑处于兴奋状态，才能定向注意，专心致志地去主动学习，提高学习效率。
2．争取课内外各种机会多练习英语。
语言不是教会的，而是在使用中学会的。交际能力只能在交际中得到最有效的培养。一个优秀的语言学习者

应具有强烈的语言交际的欲望，应力争语言训练的各种机会。应不怕因犯语言错误而被别人讥笑。
3．课前预习。
预习是个人独立的阅读和思考。它可以培养学习者快速阅读抓主旨大意、抓主要信息、依据上下文猜测词义

的能力，也可以培养分析综合及归纳概括、自己发现问题及解决问题等能力。预习也像“火力侦察”，可发

现疑难引起思考，一方面可促使学习者自己查阅有关资料，查阅字典，另一方面可减少听课的盲目性，增强

听课效果。
4．专心上课，有心识记。
上课是学生学习的主渠道，而学好外语的关键是尽一切努力将所学的东西记住，需要时能运用自如。因此，

上课时应高度集中注意力．尽量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。应培养瞬间记忆能力，强化

“有意注意”，争取就在课内有目标、有意识地去识记该课的生词、短语、句型、重点句子。当接触到该记

忆的内容时，应通过眼看、耳听、口念，将其迅速输入到记忆中枢，然后再复现出它的形象。在复现时快速

用手指在桌上划出这个单词，或一个长句中最难记的或最重要的单饲，强迫自己在课内就能记住这节课最重

要的东西。这样，使自己真正有着“这节课确实学到不少东西”的踏实感、成功感，进而激发动机，提高兴

越，更有信心地去继续今后的学习。
5．勤记笔记。
课内扼要记笔记可以帮助集中注意力，理顺思路，增进记忆，锻炼分析归纳、综合概括以及快速反应能力。

俗话说“好记性不如烂笔头”。笔记也为日后复习提供一个复习记忆纲要。要学好英语离不开泛读。进行课

外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识，培养学习能力大有好处

。