英语高效阅读训练课教案

『壹』 蓝鸽英语学习平台打不开教案点播,老是数据连接不成功

双卡双待指手机可以插入两张手机卡，而且能同时待机。双卡双待是指一部手机，可以同时装下两张SIM卡，并且这两张卡均处于待机状态。

『贰』 英语教案的每一个步骤用英语怎么翻译

1、Warm up热身/Review 复习

2、Leading in导入

3、 Presentation呈现

4、 Listening听力

5 、Practice 操练

6、 Reading阅读

7、 Consolidation巩固

8、 Summary总结

9、 Homework作业

(2)英语高效阅读训练课教案扩展阅读：

英语教案如何写：

1、写课题(Topic)和课型(Lesson Type)

初中英语的主要课型有：：新授课(New lesson)、巩固课(Reinforcement Lesson)、复习课(Revision

Lesson)、语音课(Phonetic Lesson)、听力课(Listening Lesson)、听说课(Aural-Oral Lesson)、阅读

课(Reading Lesson)、语法课(Grammar Lesson)等。不同的课型应用不同的授课方式或方法，只有确

定了课型，才能选择有效的素质教育教学方法。

2、写教学目标(Teaching Objective)

教学目标是教案的核心内容，是教师施教的准绳。教学目标要符合大纲对教材的要求。由于教学目标

要在课堂上展示给学生，让学生明确，所以写素质教育目标时，要力求简明扼要，浅显易懂，便于操

作和检测。

3、写教学的重点(Main/focal Points)、难点(Difficult Points)和关键点(Key Points)

教学重点是课堂教学的主要任务;教学难点是师生顺利完成教学任务的障碍;素质教学关键是攻克教学难

点的突破口。在教案中写清一节课的教学重点、难点和关键点，能提醒教师在讲课时注意突出重点、

突破难点、抓住关键。

4、写教具(Teaching Tools)

课堂上需要什么教具要写清楚，如录音机、教材录音带、教学挂图、卡片、实物(或模型)、小黑板、刻

印好的练习题、彩色粉笔、幻灯片等。

5、写教学过程(Teaching Procere)

教学过程是教案的主要部分。写教学过程主要有教学环节、知识点和所用时间、教师活动、学生活动

和学生学习的内容和学习方法。

『叁』 有木有高人提供一篇完整的教学设计 初中英语 最好是合肥地区 谢过谢过！

在传统英语教学实践中，为了应付考试，教师便按照听力、单选、完形填空、阅读理解、交际用语和作文几个板块，对学生进行专项训练。多年的教学实践证明，这种分项训练的教学方法使学生的听、说、读、写能力得不到全面、整体的锻炼。特别是在写英语作文时，历年的中考试卷都反映出，学生没有思路，往往只能寥寥数语，甚至无话可写，更不懂章法。从平时的教学中也发现，许多学生听说还不错，就是惧怕写作，因此写作问题急待解决。
语言学家Badger指出，可以把语言的阅读与写作有机地结合在一起。在这种一体化训练中，不仅可以学习语言点、获取信息，更重要的是能掌握阅读技巧，体会文章的篇章结构，从语言的输入到语言的输出，达到学以致用的目的。目前，这种教学方法在语文学科和大学英语教学中正在使用与研究。为了能够解决教学中面临的问题，我在初中英语课堂上也尝试了对学生进行读写一体化的训练。经过长期的实践，积累了一定的经验。下面是我的一节教学实例。课题是外研版九年级英语（上）Mole 7 Australia Unit 2 The camel that I rode had a bad temper.
一、 教学实录
教学目标：通过阅读，了解澳大利亚的风土人情，增加对外国文化的了解；同时感受作者的写作思路和遣词造句的技能，从而对自己接下来的仿写有所启示，在实践中不断地提高自己的阅读能力和写作水平。
教学程序：
1. 导入（4分钟）
（1）要求学生回答以下2个问题：
Where have you been? What do you think of it?
Have you ever been to Australia? What do you know about it?
（2）把有关澳大利亚的几幅图片（袋鼠、考拉、悉尼大剧院和大堡礁）投影在屏幕上，并要求学生谈论图片的内容。
（3）向学生介绍这节课的教学内容：
Today we are going to read a letter from Tony, he will tell us something about Australia. Are you interested in it?
2. 泛读（2分钟）
要求学生快速地阅读课文，并回答以下2个问题：
Where is Tony now?
What does he think of his trip?
3. 精读（15分钟）
要求学生仔细地阅读课文，并完成以下练习：
（1）How many paragraphs are there in the letter? What’s the main idea of each paragraph?
（2）Can you finish the following form?
Write notes about these.

Uluru:

The Aborigines:

Australian lifestyle:

Weather:

Language:

Events ring the trip:

（3）Check(√)the true statements.
①The Aboriginal name for Uluru is Ayers Rock. ( )
② The rock is always purple. ( )
③ Stories about the creation of the world are an important part of Aboriginal culture. ( )
④ Water sports are the most popular in Australia. ( )
⑤When it’s winter in Australia, it’s summer in China. ( )
⑥The special expression_rs which Australians use are still in English.( )
⑦ Tony didn’t find riding a camel very easy. ( )
4. 复述课文（4分钟）
要求学生对课文内容进行复述，并给出下列短语：On the first day..., The Australian family life..., The weather here..., They speak..., The next day..., Finally...
（1）老师先给学生做示范，用较慢的语速进行复述，以便学生能抓住Key words。
（2）叫2个学生进行复述。
（3）全班同学在老师的引导下一起复述。
5. 小结课文 (1分钟)
Now we know a lot about Australia, its people, its lifestyle, its food and its language, it is really a unique country. Do you think so?
6. 仿写 （14分钟）
要求学生仿照这封信的格式，写一封信给他们的朋友，告诉他/ 她你曾经到访过的某个地方，内容包括the people, their lifestyle, their food, their language and the events ring the trip。
（1）要求学生先在脑海中构思一遍，想出一个大致的框架。
（2）动笔，要尽可能地运用自己所熟悉的短语和句型，越简单越好。
（3）写完后和同学交换修改。
7. 点评 （5分钟）
抽查2个学生的作文，投影在屏幕上展示给学生看，并与学生一起进行修改，最后进行点评。
8. 课后作业布置
要求学生把堂上作文带回家进行修改，第二天上交。
二、 教学小结
提高阅读理解能力和书面表达能力决不是一两节课就能解决的问题，它们需要长时间的学习和训练，但好的教学方法往往可以收到事半功倍的效果。读与写相结合的训练，我认为是提高学生阅读理解能力和书面表达能力最有效的方法。因此，在平时的课堂教学中，教师应当重视这方面的训练。要指出的是，在设计读写训练的时候，以下四方面是必须要认真体现、不容忽视的。
首先，要实实在在地抓好读的环节。读不但可以增加学生接触语言的机会，同时也可丰富其英语国家社会文化方面的知识，积累相当的素材，使学生在写作中有话可说。
其次，认真地选择读的材料很重要。应从文体和题材出发，选择教材中有代表性的文章，难度应略高于学生阅读水平，篇章结构要严谨，这样的文章才适合做范文。
第三，在阅读环节，不仅要注重对阅读技巧的指导，培养阅读能力，而且要引导学生下意识地分析作者遣词造句、谋篇布局的方法，为仿写作准备。在阅读训练过程中，应有梯度，起初可遵照教材结构，让学生在阅读一篇文章前先阅读课文后的问题、练习和要求，带着问题去阅读。这样，可以清楚地知道自己该解决哪些问题。在整个阅读过程中，学生通过积极寻找有效信息的办法来解决问题。他们除了要运用学过的知识来弄清文章的字面意思外，还须综合运用生活中不断积累的经验以及诸如历史、地理、自然等方面的知识来了解文章的深层含义，力求了解文章的主题、作者的意图，这本身就是一个对文章意义自我构建的过程。
第四，读与写的结合训练。读是语言信息的输入，写是语言信息的输出。教学过程中，我通常先引导学生用自己的语言把课文的主要内容口头复述出来，要求人称、时态作相应的变化。这样既能锻炼他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又能提高语言的精炼度。接着，便要求学生充分利用获得的信息、语言和篇章知识进行构思、写作及修改，提高对英语文体的敏感度，增强英语写作的文体感和语体感，从整体上提高英语写作能力。
我在教学中尝试这种方法的实践证明，这种方法的确是有效的，许多同学感到写作有思路了，阅读能力也有了很大的提高。