英语阅读中的情感

『壹』 如何激发小学生阅读英语经典名著的兴趣

一、把握良机，渲染英语课堂气氛，寓教于乐。

小学生对初次看到的、听到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更让人难以忘怀，教师善于利用“第一次”，会使之成为学生学习的有效动力。想一想，英语教师第一次走进课堂，就对孩子们说：“同学们，今天我们开始学英语。”给孩子们的印象是多少的平淡。而换一种方式，在黑板上用优美的英语字体写上“Welcome to English！”；录音机里播放欢快的英语歌曲；再来一段教师的英语自我介绍；请学生谈谈英语在我们生活中的用处（如有各种英语说明书，长大后可以出国留学等）。这样的效果会深深地印在学生的脑海里，使他们感受到英语离我们的生活很近，学英语是一件多么有趣而又有益的事。 当学生开口说第一句英语，第一次羞涩的用英语和老师打招呼，第一次和同学表演对话，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戏……这些新奇、喜悦、自豪、快乐的情感培养了学生浓厚的学习兴趣，无数个培养兴趣的机会会随着这一个个“第一次”悄然而至。

二、充分研究教材，在各个教学环节中巧妙设计。

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如在教“Do you like bananas?”这一内容时，笔者就运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的食物进行操练，很好的激发了学生的兴趣。丰富多彩的课外活动是培养学生英语兴趣的重要途径，但居于重要地位的则是成功的英语课堂教学。我们应在课堂教学中，使学生于主人自居，积极、主动、大胆、愉快地参与英语课堂教学活动，在各种操练和交流中提高听、说、读、写能力，激发积极学习的情感。

三、 以人为本，发挥学生主体性。

教师应该把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
正如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走.例如，在教授“Ask the way”一内容时，笔者采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（Group-work）,接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，“Ask the classroom” “Ask the bookshop”,还有的“Ask the W.C.”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们成为学习的主人。在课堂教学时，把学生置于主体地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，学习兴趣自然而来。

四、建立新型师生关系，以情施教，情感交融。

师生关系是以基本的人性观为前提的。现代教育观认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展。因此，我们必须建立新型的师生关系。
在我的课堂教学中，“微笑”是贯穿始终的表情，通常我面带微笑环视教室走进课堂，随着一声“Good morning”或轻松的“Hi”，便开始了课堂教学。随着课堂教学的开展，自然的运用身体语言来配合教学，如通过面部表情去吸引学生，用点头或幽默动作给学生以鼓励、勇气或提示。教get up ,go to sleep这类词组时，教师先用夸张的动作引出，使学生很快就理解了，然后再让学生在边学边动中操练，而在教授happy, sad, angry时，我则充分利用了面部表情，夸张的表情和动作，既加深了学生的记忆，又创造了轻松的课堂气氛。 在英语教学中，为了培养学生的实际交际能力，往往有许多的小对话、小故事供学生表演，而这些对话中也总是含有一定的情感因素，教师应把这些内容的情感通过自己巧妙的加工、提炼而展示出来，给学生以情感上的感染，使学生在接受认识信息的同时，接受相应的情感因素的影响，达到以情生情、以情促知的效果。 在上三年级的教材时，有一篇信息材料是关于国旗的。我充分抓住学生爱足球的天性，利用这点再展示国旗的图片，学生便会很快把它们的读法记熟。
对学生的关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。如每天的作业，不仅是学生巩固知识的场所，更是我和他们交流的重要渠道，有进步了我会写上Come on!表现优秀的写上Very good! Excellent! 退步的或有错误的写上Can I help you? 只写片语却能让学生感受到教师是关心他、注意他的，他们也会在作业本上写上Thank you!等和我交流。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

『贰』 为什么微信读书的语音朗读没有情感了 刚开始的时候有情感，也会朗读英文单词，后来突然没有情感了，英

我觉得是机器读的

『叁』 怎么说英语才可以说行比较有感情，我唱歌读书都是没感情的，怎么办

首先要有语感，控制语速，就想你说中文一样，不要读书，要说话~
看一看看美剧培养下，跟读一段时间会有改善的！

『肆』 如何有感情地朗读一篇英语文章

要学好英语就来应该多读多说，这个我源们都知道，但是，我不也为孩子们都是喜欢大声的朗读英语课文的。 即使有的孩子能做到每天朗读，但时间长了，枯燥也是有的。那么，朗读就不是兴趣了。 所以，我想，是不是可以有好的阅读方法，然孩子们感觉到，读英语还是挺有意思的。那么就好办多了。 大家集思广益，把你觉得好的，有意思的，适于英语阅读（主要是朗读）的好办法，贴在这里，大家互通有无么。嗯嗯。 呵呵，开始吧!

『伍』 翻译英语阅读。，快快 ！！！！

我们存了作为一组最终情感的两个最重要的情感(情感)向别人:爱与它的对立面,恨。爱随处可见。然而令人惊讶的是,爱的少的主题科研比其他的情绪,例如愤怒和恐惧。这一现象的原因可能是双重的。首先,爱是一种很复杂的(复杂的)情感,很难描述和措施。其次,不像许多极端情绪,极端爱一般不是大问题,从而减少了医疗已经注意到它。

什么是爱?这是一个复杂的问题,需要一个复杂的答案。爱是一种持久的、强大的、积极的吸引力和感受另一个人或事。但它是不止如此。它也包括感情关心、保护和兴奋。当两个人相爱时,他们会感到互相吸引,他们非常享受对方的公司,他们可能彼此性吸引力。

有时候很容易认为从不同类型的爱:“小狗“爱、浪漫的爱情,兄弟之爱,等等。尽管他们有不同的某些方面,分享他们的一个重要特点:较强的正走向又一次的感觉。

我们的感情对其他人们经常是复杂的。我们可以爱一个人,与此同时,生他的气。或者我们会爱上一个人,即使我们羡慕他。我们甚至可以爱一个人,同时有特殊原因恨他了。恨是一种强烈的负面情绪的一个人,是由于对气,或其他一些因素。像爱、恨能是一个非常强烈的情感。它也可以是很危险的。问题是经常被问道:“是坏恨?”最好的答案可能是“有时是的,有时没有。”通常讨厌不帮助我们,这让我们感到不快,让我们做一件事,可能会伤害别人。然而,有时可能有必要去仇恨和伤害了别人,为了保护所爱的人

『陆』 我阅读这本书时能身临其境一般但受主人公的情感英语翻译

Reading a good book is not the case of seeing how much a reader can get through,but rather how much can get through the reader.
读一本好书不是看读者读了多少章多少页,而在于读者身临其境、回对（这本书）产生答深刻印象的程度.
这句话说的应该是对好书的评价标准

『柒』 考研 英语阅读 作者意向感情态度题 怎么做

无论什么题型文章作者的态度观点一直是出题的重要线索，每一篇文章都肯定包含作者的某种观点和态度，只不过有的直截了当，有的含而不露，有的通过所用词语的褒贬来体现，有的则需要通读全文，把握主旨才能领会。
1. 题型特点
态度题是考研英语阅读中的一种重要题型，主要考查对文章中作者态度的辨别。作者态度大致分为两种：(1)支持或赞同;(2)中立或客观;(3)怀疑、批评或反对。
2. 题型标志
题干中有attitude或think,believe，deem，consider，regard等词汇，选项中是一些表示态度的名词或形容词。
3. 关键词
可以反映作者观点的动词、形容词等。
4. 命题模式
作者态度题：
(1)The author is most critical of 。
(2)Which of the following can best describe the attitude of the author towards…?
作者观点题：
(1)What is the author’s idea about?
(2)The author believes that 。
5. 答题技巧
1.不要把自己的态度揉入其中，还要区分作者的态度还是作者引用别人的态度
2.当作者的态度没有明确提出时，要学会根据作者的语言的褒贬去判断作者的态度，如，wonderfully, successfully, unfortunately, doubtfully 等。
3.作者的态度一般与文章主旨有很大关系
4.近年的考试题出现了新变化:第一，提问不再局限于作者的态度，发展到文中某人对某事的态度;第二，不再是明确的否定或是肯定词，strong/complete/entire/enthusiastic;而带有程度限制的词比较客观，常常是正确选项，如reserved(保留的);qualified(有条件的，有限制的)tempered(有所控制的);guarded(慎重的)/ approving(赞同的)
5.某一事是好是坏，作者对它是支持是反对，态度一般都很明确，而带中立色彩的词最不可能是正确答案。问作者态度时，表示“客观”的词多为正确选项，如objective, impartial, unbiased 等;问作者对文中提到的人物或他们的观点态度时，答案多是肯定或否定，支持或反对。如,critical, approval, opposed, supporting 等。还有一点，既然作者写了文章，他的态度就不可能是漠不关心的，因此见到indifferent, uninterested 可以首先排除。

『捌』 是不是有娃娃音读英语不能读出感情

你看特殊政策一样盯着他，永远能记住特殊的声音。

『玖』 要怎么纠正英语发音要怎样才能有感情的阅读英语短文

你这两个愿望很简单，找篇文章跟读就可以了，想要有感情，你看着文章中文有感情的朗读，在读英文也是很自然的事情了

『拾』 怎么说英语才可以说行比较有感情，我唱歌读书都是没

不是想唱就能唱出来的，平时感情丰富的人，就可以直接唱出来，而平时感情不是回很丰富的人，在答唱歌时，需要去投入一些想象力，比如，伤感的歌，唱的时候，要边唱，边想起自己以前伤心的时候，把自己投入到歌词里的主人公一样，快乐的歌在唱的时候想象一下自己最幸福的那个时候，同样也要把自己投入到歌词里，联想出歌词里的故事和含义，从而让自己成为故事的主人公