中英文绘本与小学英语阅读能力

㈠ 想要给我家孩子买本课外书，有助于提高写作阅读能力的，不知道什么书适合他，我家孩子上小学一年级

把读书的选择权交给孩子,他喜欢看什么就看什么,千万别以大人的眼光去选所谓有用的书,过多的限制会打击阅读的兴趣的.

㈡ 绘本阅读对幼儿语言能力发展的影响

一、关注绘本阅读元素之想说
幼儿绘本阅读元素主要包括封面、前后环衬、扉页、正文和封底五部分，五部分相互独立，又相辅相成。幼儿教师引导幼儿关注绘本阅读元素，要恰当处理绘本阅读元素，收获理想的幼儿阅读效果，激活幼儿的语言兴趣，让幼儿想说。其中，绘本封面阅读元素有题目、作者、故事基调和画面，预示正文将要描述的故事；前后环衬采取白纸或色纸，以和阅读故事相符的颜色纸张做前后环衬，利于顺利导入绘本阅读；扉页以图文结合形式，为幼儿设问，引领幼儿整体感知绘本内容，为幼儿阅读提供便利；正文是绘本的主体，由图文并茂的形式组成，，以故事情节为阅读线索，引领幼儿感悟正文，理解绘本内容，是直击幼儿语言能力的利器；封底作为绘本内容的补充和延伸，给幼儿抛出兴致，激活幼儿想说的愿望，具有一定的阅读价值。
我选择了东方娃娃系列的绘本，为幼儿打开阅读大门，引领幼儿感受爱之旅程，以符合幼儿的阅读心理，蹲下来和幼儿对话，贴近幼儿的阅读需求。如，《鸟窝》绘本的封面，有鸟窝题目、老奶奶、小鸟、房子等画面，从封面等元素的关注中，幼儿就可以知道绘本大概的内容，幼儿通过关注绘本阅读元素，有了表达绘本内容的欲望，实现了幼儿的“想说”。
二、观察绘本阅读细节之可说
绘本阅读有丰富的内容和信息，在幼儿阅读过程中，教师可以引导幼儿重点阅读绘本画面，层层观察绘本细节，丰富幼儿的语言空间，让幼儿可说。幼儿在阅读绘本时，可以结合绘本内容，区分绘本主次，围绕绘本情节，寻找绘本中的构图、色彩、人物、文字等内容，抓住绘本的主次，带着观察的眼光深入理解绘本故事；同时，幼儿在阅读绘本时，可以结合绘本画面，更加准确地观察，把握画面的时空元素，结合故事情节，感悟画面变化，以画面体验阅读，借助画面感知故事，分析并推理绘本；挖掘绘本细节，找出隐藏在绘本中的信息，让绘本阅读独具匠心。这就需要教师引导幼儿，仔细挖掘绘本细节，让幼儿理解故事情节，把握绘本阅读内容，大胆尝试讲述，让幼儿可说。
如，《鸟窝》绘本中，教师引导幼儿更进一步观察绘本细节，看画面中老奶奶挥手再见，两只小鸟飞来送别，远处是老奶奶的房子。那么结合文字阅读，幼儿就可以把握绘本内容：山坡下一个房子里住着老奶奶，有两只小鸟在屋檐下筑窝。后来，老奶奶离别进城，小鸟飞来送别，仍然在房子寄宿，一代传一代。幼儿在绘本阅读中，结合图文形式，观察绘本细节，在理解绘本内容后，就会有说的信息，实现幼儿可说。
三、多元绘本阅读方法之会说
幼儿绘本阅读后，从想说、可说到会说，通过多元阅读方法，深入挖掘绘本内容，培养幼儿的语言技能，让幼儿能说会道，能言善辩。幼儿在绘本阅读中，可以阅读纯画面，将注意集中在绘本画面，以画面为承载，理解绘本内容，这就需要幼儿在阅读绘本画面时，调动并组织阅读语言；幼儿在绘本阅读中，也可以联系前后阅读，把握绘本内容的前因后果，抓住绘本主线，梳理绘本的来龙去脉，结合阅读经验和绘本的前后联系，增强对绘本阅读的理解，实现幼儿语言能力的碰撞和同化；幼儿在绘本阅读中，关注绘本文字，翻阅绘本画面，以图文结合的阅读方法，对绘本内容进行有效补充，提高语言能力。
如，《鸟窝》绘本阅读中，教师引导幼儿先行浏览纯画面，在阅读教学中，前后联系阅读，图文有机阅读，系统、全面地了解绘本，为幼儿讲述绘本语言，留下深刻印象，丰富幼儿语言，锻炼幼儿说话，增强幼儿的表达能力，实现幼儿会说。
幼儿语言能力的养成需要循序渐进的过程，教师要选择绘本阅读，开展幼儿阅读教学活动，符合幼儿年龄特点和认知特性，从绘本阅读元素、细节和方法等不同方面，引导幼儿借助绘本媒介，激发语言表达的兴趣，丰富语言表达空间，提高语言表达能力，实现从想说、可说到会说，真正养成幼儿语言能力。

㈢ 六岁的孩子，如何培养独立阅读原版英文绘本的能力

在我们生活中一个六岁的孩子其实才上一年级差不多，那么要如何培养独立阅读原版英文绘本的能力呢？首先我们需要让孩子自己认识单词，其次呢是我们家长要有比较前卫的思想，当孩子有不懂的时候我们应该努力的帮助孩子去教育，我们要养成一个阅读的好习惯，才能让孩子自己阅读单词，我们能不能让孩子自己主动和独立的阅读绘本其实还是源于我们自己的想法，如果我们真的是比较好的一个观念的话我们是可以让孩子自己去阅读的，同时我们作为家长的话也要同步的辅导孩子。

生活的意义不在于一个人多有钱，而在于一个人的思想是不是很丰富，如果我们自己的思想本来就比较领先的话，孩子自然不会差到那里去，我们可以给孩子找一些比较简单的英语绘本让孩子阅读，或者说找一些比较集中的时间跟孩子一起阅读，总之学习不仅仅是孩子一个人的单程道，是我们一起努力奔跑的方向，生活中不仅仅是这个方面，我们更多的是一个榜样，是孩子学习的榜样，一个孩子到底是怎样的是要看整个家庭的氛围。

㈣ 如何利用绘本提升学生英语阅读能力

①调动学生学习的主动性；
②善于提问激疑，引导教学步步深入；
③注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识；
④发扬教学民主。

㈤ 绘本教学对幼儿阅读能力提高有什么作用

活为主的幼儿图书。绘本是儿童"人生第一本书",能让孩子看见眼睛看不见的世界,打开的是儿童想象力之门,给孩子带来阅读的愉悦和幸福感。幼儿绘本教学活动,是教师有目的、

㈥ 绘本阅读对幼儿语言发展的影响

一、激发幼儿的阅读兴趣和审美意趣

人们常说兴趣是最好的老师，习惯也是从小养成的，人生的第一本书很重要，古代人也是通过做标记，画画来记事的，这说明从人的初始认知来说，就是形象性的。心理学研究表明，人们对于图画的接受要早于文字，尤其对于幼儿来说，他们主要是以具体形象的思维为主，具体可感的图像、生动有趣的图片容易激起他们读图的兴趣。绘本里栩栩如生的图画共同叙述着一个故事、讲述一个道理，儿童在阅读图与图之间的内在关系中，潜移默化地受到影响。而且在幼儿园时期，一般幼儿的画画能力比较低，他们只掌握了简单的线条和图形。而绘本的精美图画不仅仅从视觉上刺激到了幼儿，更从深处影响到了幼儿的审美观，初步的培养了幼儿的欣赏美、发现美、表现美的意识和能力。

二、培养丰富想象力和独特的创新意识

儿童绘本形式很多，大多数都是翻页式的，通过物理因素把接下来要发生的事情隔开。比较有意思的是，幼儿似乎天生有着对画面内容丰富的想象力，所以翻页间隔的绘本故事会给幼儿留下许多想象的空间，让幼儿去猜测接下来要发生什么事情。在教学中，教师还可以运用儿童绘本，通过巧妙的设计去向幼儿提问，以此来激发幼儿的创新意识。

三、提高幼儿语言表达能力和交流沟通水平

在教学中，我们还可以模仿，让幼儿去学习和模仿绘本故事里的角色、动作和语言。儿童有模仿的天性和本能，在模仿中学习、领悟。教师还可以根据绘本故事，让幼儿去表演不同角色。在模仿时，他不仅提高了观察力，而且还会通过与绘本、与伙伴之间的对话，提高他们的语言表达能力和沟通交流能力。

四、习得必要的科学知识和生活经验

绘本故事里许多情节都含有许多的科学知识和生活经验，教师应该通过故事去教育幼儿，去引导他们，让幼儿在读故事的时候，掌握生活经验和科学知识。

㈦ 如何提升幼儿绘本阅读能力的几点措施

我们都知道，陪孩子读绘本有非常多的好处。比如，

能丰富孩子的词汇量，

提升他的语言能力；

培养孩子对阅读的兴趣；

帮助他克服成长中的困难，如适应幼儿园、交朋友、管理情绪等；

提升孩子的思维能力，学会思考和解决问题；

增进亲子关系等。

绘本常常有着精美的插图，会利用一些浅显的故事来阐述一些道理，即便是不认识字的小朋友，也可以独立读懂一些章节。我们都知道阅读绘本益处多多，但孤独症孩子有时因为理解不够无法独自进行阅读，今天我们来讲一讲如何通过绘本塑造孩子简单的阅读能力。

错误应对方式

有的孩子容易被书中的某个特定情节着迷或重复人物对话，这时应注意不要在无意中强化这一行为，也不要让孩子重复阅读一篇绘本，应多多开展孩子的兴趣点。

正确处理方式

1. 选择合适内容绘本

可通过孩子目前阶段所需选择符合当前能力的绘本，人物动作尽量生动具象。

2. 家长带领孩子一起阅读阅读过程中，我们要展现我们的“戏精”本质，夸张的声音与动作将内容演绎出来。

3. 根据绘本内容进行提问阅读一遍后，我们可以根据绘本内容对孩子进行提问，加深孩子对内容的理解与表达。

4.绘本活动的时长和人数要控制得当

自闭症儿童专注力大都有一定程度的不足，因此绘本活动时间以30分钟为宜，时间过长，自闭症儿童接收故事信息的效果会大打折扣。

5. 让孩子独立分页阅读孩子具备一定的理解能力后，我们可以让孩子分页或分段进行阅读，读完了以后引导孩子和家长分享一下绘本内容。

6. 有目的的阅读孩子具备了一定的独立阅读能力，我们可以在孩子开始读前先抛出问题，让孩子带着问题去阅读，读完了引导孩子和我们分享故事内容和感受。

7.适时奖励提高互动意识

绘本活动吸引人之处在于它的有效互动。在绘本讲读过程中，讲读人员依据自闭症儿童对任务的完成情况给予孩子食物奖励或语言鼓励。

这样可以充分调动自闭症儿童的积极性，引导自闭症儿童按照正确的指令去做，帮助自闭症儿童塑造正确的情绪行为，建立基本规则意识。

8.展开联想，联结生活。

讨论不只是在阅读中，也可以在阅读后，和在日常生活中。当刚好遇到相同的情境，就可以和孩子回忆起书里的内容，进而展开讨论。

比如看到一本动物的书，下次去动物园的时候，就可以让孩子描述出来，大象的耳朵是什么样的，猴子的尾巴是什么样的，鳄鱼的嘴巴是什么样的……

讨论的同时，也培养了孩子的观察能力。

我们要多鼓励孩子阅读绘本，鼓励孩子向家长分享绘本故事的内容。平时也要有与孩子足够的交流时间，当交流到孩子感兴趣的事情时，应该多多询问孩子对这件事情的看法。

如何利用绘本，提升自闭症孩子阅读能力？

㈧ 如何利用绘本阅读提升小学低年级学生的写作能力

我曾在一二年级家长群里采访过一些妈妈们：

“你关注孩子的阅读和写作吗？”

妈妈们几乎都是毫不犹豫的回答：“当然啊，现在谁不知道阅读的重要性啊！”

“那你都会做帮孩子做什么呢？”

妈妈们立刻骄傲的说：“我给孩子买了很多书的。我每天都陪孩子读书的！”

“然后呢？”

“??”

然后，就没有然后了

和妈妈们的对话让我想起我家对门邻居，孩子上三年级，是个女孩。邻居从孩子上幼儿园时就注意培养孩子阅读的习惯，经常看到她一摞一摞的买书，每天晚上都陪孩子读书，妈妈付出很多，孩子这几年书看的的确也不少。小区年纪相仿的几个孩子在一起游玩时，邻居的孩子也经常给我们表演她知道的故事，每当孩子声情并茂的讲故事时，邻居看着自己的孩子，成就感油然而生，感觉自己付出的都值得了。但孩子上三年级后，却出现了不适应，当语文学科从看图写话到要分析阅读题目要写大段作文时，发现积累这么大的阅读量孩子竟然无从下手，邻居也很茫然。

这个孩子出现的问题应该有一定共性：家长都知道阅读的重要性，几乎家家都买了很多书，但如何选书，怎么和孩子一起读书才最有效、到底要培养什么样的阅读习惯，如何从阅读到写作，除了读书还要做其它的什么??这些后续问题家长却不了解，家长能做到的是闲暇下来陪孩子阅读，再进一步家长也不知道怎么做才能提升孩子阅读写作能力。

你缺的不是书，缺乏的是方法！

事实上，能在了解儿童的基础之上给予儿童恰当的阅读引领和阅读指导的家长并不是很多。而如果您不能给予孩子这样的指导，那我们该怎么办？

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㈨ 怎样用绘本提高幼儿的阅读能力

要有效地开展绘本阅读活动，提升绘本阅读成效，爸妈们要注意“读”的技巧：内
"读"即阅读，是幼儿认知和阅读经容验的积累过程，也是幼儿对环境、事物、情感的感悟过程。
它需要家长注重画面和文字的配合，调动幼儿听觉和视觉感官的参与，让幼儿在"有声有色"的阅读活动中爱上阅读。
1、有声：声情并茂讲绘本
在绘本阅读中，孩子更喜欢用耳朵而不是用眼睛"看"绘本。因为孩子注意时间短，家长要声情并茂地讲绘本，并配合动作和神态演绎绘本内容，以吸引幼儿投入到活动中。
2、有色：兴趣盎然猜绘本
阅读绘本与幼儿的想象力发展有着极密切的关系。
绘本丰富的插图弥补了文字的不足，一般孩子可以通过阅读画面来理解故事。家长可以准备一些问题，引导幼儿注意画面中的细节，阅读前后两幅图之间如何串联起一个故事。让孩子可以在引导之下，充满兴趣地猜测故事的发展，感受画面中流露的情感，尽情遐想画面以外的世界。

㈩ 绘本阅读对提高孩子的阅读能力有帮助吗

有些人对绘本阅读可能存在一些误区，认为绘本阅读就是简单的讲故事，其实绘本阅读的作专用可属不单单是讲述故事而已。

• 第一，它更可以帮助孩子构建一个知识体系，让孩子从绘本中学习英语，收获多元化知识。

• 第二，乔希家的书就是通过绘本阅读去增进孩子的英语阅读水平，他们家的绘本都是从英国进口的正版图书，画面精美用色鲜艳，容易引起孩子的阅读兴趣。

• 第三，通过绘本阅读，增加孩子的词汇量，如比较抽象的词汇，单凭文字解释，孩子可能很难理解，但是通过绘本，孩子能直观地理解意思。绘本给大人看来可能略微简单。

所以一般的绘本，小故事中也含有正确的价值观引导和智慧，非常适合孩子阅读。