小学英语阅读与语感训练答案

A. 在小学英语教学中如何培养学生的语感

转，可参考：
如何在英语教学中培养学生良好的语感
2016-12-29 21:59:28 都市家教·下半月2016年11期
曾长娣
【摘 要】语感是英语学习的基础所在，指的是人们对英语的语音感受，语义感受以及语言情感色彩的感受等。语感的培养来自于语言的时间，同时又能反作用于语言学习中。为此，在英语学习中，教师如果能有意识的培养学生的良好语感，则能帮助他们快速提升英语水平，这就需要通过对英语的听、说、读、写等多方面入手，提升教学的实践性。
【关键词】英语教学;语感;兴趣
语言来源于生活，却高于生活。而语感是直接、迅速感悟语言的能力，包含了对语言的语音感受、语言情感以及语义感受，是学习语言的基础成分，当语言训练到达一定程度时，语言将会在英语教学中发挥重要作用。大部分学生学习英语比学习汉语困难，是因为汉语是我们的母语，在生活实践中我们每时每刻都在使用，当说完一句话后很自然就想到下面一句话该说什么。但是英语不同，学生学习英语时，要经过思考才能进行上下句之间的衔接，这种思考又受到多方面因素影响，对他们的学习造成障碍，导致学生对英语学习失去兴趣。为此，本文将从以下几点措施，谈谈如何在英语教学中培养学生良好的语感。
一、创设英语环境
首先，教师在英语学习语境创设过程中，应该充分运用其可用的教学素材，包括图片、实物等增强英语教学的直观性，同时可运用幻灯片、电脑等现代技术手段增强教学过程的真实性，增强学生对英语知识的理解和运用能力，增强教学过程的直观性、生动性，使得英语教学环境更加的贴近生活，以激发学生的英语学习热情。现代信息技术的发展丰富了教学手段，尤其是多媒体教学的发展，为形成真实的英语学习环境提供了技术支持。其次，教师要充分尊重学生的主体地位，把课堂还给学生。因为教师讲解得再好，也只是自己的感受，绝对代替不了学生对语言的感受。在英语课堂学习中，应该保证学生有充足的时间进行活动，即增强其语言的实践能力。
二、坚持听说结合
首先，教师应该增强听说训练的针对性，即应该在课前让学生们对将要学习的课程内容进行了解，进行反复的听读，同时教师可针对课程内容设置一些问题，使得学生能够带有目的去听;在学生听后，教师可对其所听内容进行提问，或是让学生对所听内容进行简要复述，并且引导学生在听的过程中进行跟读、模仿。最终学生能够由初始的听不懂，逐渐部分懂到最后全部理解、从模仿原句到可自由发挥，实现其英语语感的不断提升。
其次，教师要有计划地安排好听说训练课，每周至少一节，可采用一单元一课的同步练习，分角色来训练英语语感。教师可以把学生分成四人一组，提供给每组一个日常话题，由四人分别扮演不同角色进行对话。保持由易到难、由浅到深、先短后长、从具体逐步至抽象、分布推进的训练原则。并且，教师还应该注重形成和谐的语言学习环境，使得学生能够以更加放松的姿态投入到学习中，消除学生不敢张口的心理障碍，增强学生对听说活动的参与度，提高其听说能力。
三、注重朗读和背诵
实现英语语言输入的重要方式就是朗读和背诵。朗读能够极大的丰富学生的词汇量，尤其是口语词汇方面，增强学生对语法结构的掌握程度，提升其材料信息理解能力。应该保证朗读中投入了真实感情，语调应该标准，不仅要读懂句子的含义，更应该能够读出语句的气势，在这种朗读过程中，学生的语感会受到潜移默化的影响。
四、加强读写训练
阅读在语言教学中具有重要作用，学生通过阅读能够直接接触到语言材料，增强其语言思维的活跃性。阅读对学生理解能力、思维能力以及语感形成都具有不可忽视的作用。语感通过写作得以体现，而学生通过写作中将其内在的思维活动外在化。因此，英语语言运用能力的提高、良好语感的形成都离不开写作。写作要从点滴做起，从早做起，刚开始最好从模仿优秀范文起步，既可模仿文章的结构，也可模仿文章语言表达的方式;模仿材料可以是所学的课文，也可以是阅读过的文章或英语经典范文，以充分感受到英语语言具有的独特魅力。此外，教师应该督促学生形成写英语日记的习惯，这种方式能够增强学生对所学知识的运用，增强其语感，也能够提高学生的书面表达水平。
五、培养跨文化意识
语言的主要功能是实现沟通交流，而如果对语言的文化背景没有充分的了解，则在日常交流中就容易产生歧义，也不利于学生正确语感的形成。中西方文化在某些方面存在较大的差异，特别是英语口语和英语但语。英语与汉语的文化差异单从教科书中是无法习得的，这对于生活在非英语环境中的中国学生来说是一个难题。因此，教师可引导学生扩大其英语阅读量，增强学生与外国人交流学习的机会;可聘请外教来校进行专门的英语讲座;展开多项英语课外活动，如英语歌唱比赛、英语演讲、英语话剧等等，激发学生对英语知识及文化的学习热情;抓住机会向学生普及英语国家的历史地理、风土人情等，增强学生接触异国文化的学习机会，培养学生逐步形成跨文化意识，形成正确的英语语感，提升学生的语言技能。
参考文献：
[1]郑影.如何在高中英语教学中培养学生的语感[J].高中生学习.2013（3）
[2]刘涛.马冬梅.论如何在高中英语教学中培养学生的语感[J].中小学电教.2011（4）

B. 农村小学英语语感教学研究的现状

能具体点么？你想了解的是小学英语语感教学？？其实在大学也很少有语感的训练，小学就更别提了

C. 如何进行小学英语阅读教学

培养学生阅读能力要注意 要获得好的阅读效果和理想的阅读速度,有必要了解阅读过程的心理机制和特点.要培养学生流畅阅读能力,就必须了解影响或者促进阅读的各种因素,一般来说,影响阅读的因素有： （一）小学生在阅读中存在的困难： 1. 心理障碍 缺乏必要的背景知识是造成阅读困难的主要原因之一（Carrell,1983）; 小学生知识面窄,常因不了解背景知识而无法顺利阅读.词汇的扩充是阅读理解的主要组成部分.词汇量的大小预示着阅读能力的高低. 据调查,90%有阅读困难的学生都有词汇缺乏的问题.由于小学生词汇量少,在阅读中“拦路虎”较多,虽然读了,但不能理解其内容,往往使小学生对英语阅读产生惧怕心理,对英语读物望而生畏,造成心理紧张,而越紧张就越难以读懂,形成失败定势. 2. 缺乏语感能力 语感能力是学生在掌握知识和培养各种言语技能到一定程度时获得的一种能力.在国内学习英语的环境中,听、说、写的机会较少,我们必须是通过大量阅读各种英语书报杂志来丰富我们的“语感” (即对英语的感性认识),扩大英语词汇量,提高英语理解和表达能力.小学生语感能力还未形成,理解力也差,不善于猜测词义,几乎每句话都要通过翻译成汉语才能继续阅读,阅读速度异常缓慢. 3. 缺乏有效的阅读策略 小学生年纪小,阅读经验不足.没有一套适合自己的阅读策略.如：不会抓文章段落大意,不会找关键词,不懂得词义猜测,当面对文章里的一些新单词,就显得缺乏信心,变得害怕阅读.不懂得通过上下文联系、插图来帮助自己理解文章意思等.有效的阅读策略可以帮助那些在词语解码（包括词语认知和词语辨别）、阅读的流畅性、回忆阅读内容以及理解力等方面存在困难的学生. 4. 不良的阅读习惯 由于缺少系统的阅读指导和训练,学生形成了种种不良的阅读习惯,如机械性地阅读,用手指点着单词.一个接一个地阅读,头部来回移动.由于缺乏速度和技巧的训练,很多学生对模糊语义的容忍度较小,见到生词就查字典,阅读效率较低.（二）了解阅读的心理过程 用心理学的角度来看,英语阅读是非常复杂的心理认知活动,它可分为感知和理解两个阶段.阅读过程,由于学生水平上的个体差异,阅读的效率也有所不同.教师应针对不同学生的能力,授予合适他们的阅读策略. 织梦内容管理系统 三、阅读教学的开展①自上而下的阅读过程是指读者运用自己的知识进行阅读,整个阅读过程就是读者与文章的交互过程.读者的背景知识比词汇问题更重要.这对教学对象的水平要求较高,适合采用于高年级学生阅读教学中,阅读前的大部分工作是激发学生的知识库,和对文章内容进行预测.②自下而上的模式是指读者对材料的理解是从较小的语言文字单位到较大的单位,从低层到高层一步步进行的.读者从字母、到单词、到句子,逐个进行解码,从而理解全文.在阅读教学中,比较看重词汇教学,包括读前讲授单词和阅读过程中词语用法的分析.这种教学模式也是现今小学英语课堂上,较常用的.③交互补偿阅读教学模式,是以上两种模式的结合.既强调背景知识,上下文预测的重要性,又不忽视单词、短语的解码能力、迅速捕捉关键信息以理解阅读材料的重要性,反映了阅读过程的本质.教学中,教师应根据学生的具体情况、阅读材料的具体情况来选择教学模式.

D. 如何培养小学生的英语语感与语流各

建议可以背诵新概念一和二的课文，背诵多了，语感会比较强烈。也可以阅读一些英文的原著。

jingrui jiaoyu
Alisa

E. 如何在教学中培养小学生的英语语感

记得以前听了市区一小学的一节五年级英语课，在上课开始之前，全班学生照例进行着热身活动。然而让我大吃一惊的是：孩子们语感特别得好,一个个学生都能整齐而熟练地操练tongue twister，看着孩子们脸上自信的表情，我不禁感叹到：一直以来特别容易被教师忽略的英语语感，其实对英语学习起着非常大的作用！
综观当前的小学英语教育，普遍将三年级作为英语起步阶段，而且PEP作为普遍使用的教材。虽然在当前学英语热的潮流下，启蒙阶段提早了，青少年宫等地已经是最基本的根据地，一些幼儿园也将英语引进了课堂。当小朋友背着书包走进小学课堂的时候，肯定能给你一些“水果英语”、“动物英语”，抑或是“文具英语”等等。但可曾发现，他们的语音语调理想吗？且不说幼儿园的小朋友，以小学三年级及以上的学生为例，他们的语音语调美吗？纯正吗？
有这样一个例子。在一节三年级的课堂上，老师设计了一些很漂亮的教学环节，学生学习热情也很高，整堂课都是在兴奋中学习的。但课后询问了几个小朋友，你对整节课的单词都掌握了吗？他却给了你一个回答，有点忘记了，但我写了“读音”。这个回答倒是精彩！一看，却发现小朋友所谓的读音正是我们要杜绝的“白字”！如果让它在英语学习中猖獗地生长，那么我们的小学生还能学好英语，还能有纯正的语音语调吗？
由于缺乏正确的理论指导，把握不住语感的本质，从而导致英语教学出现了“高投人低收效”的尴尬局面。我们常常可以感觉到虽然学生能用英语进行简单的交流，但总让人感到不自然、不地道，甚至是拗口。这是我们不愿看到的，但却也是真实存在的。不免引起深思，使得英语语感的培养显得极其重要了。
但如何培养小学生的语感呢？这就要求小学英语教师在科学理解英语语感的基础上，在日常教学的每一个细微之处关注学生语感的培养。高处着眼，细处着手，为学生终身外语学习打下长远的基础。
一、营造良好氛围，扩大语言实践。
众所周知，语言的习得、语感的培养有赖于一个浓厚的语言氛围。英语习得、英语语感培养也是如此。教师可在课堂教学中精心设计教学语言并尽量使用英语，适当使用汉语，在课堂上形成一定的英语氛围，有助于学生语感的培养。如：“Who can read it ?” “Put up your hand, please.’’ “Say all together.”等。有些课堂用语学生刚接触时理解困难些，此时，教师可用身体语言帮助他们理解，必要时也可用母语稍加解释。教学中师生可用英语问答，如“Do you understand?’’ 学生回答 ‘‘Yes.’’ 等，进行双向英语交流，不仅活跃了课堂气氛，而且培养了学生的听说能力，训练了学生的英语语感。
学校要营造一个浓厚纯正的英语氛围，给学生提供最多的语言实践机会。比如：提倡用英语日常用语——早上见面“Good morning！”、“How are you？”、“Let’s go to school.”，中午打招呼“Good afternoon！”，下午放学“Goodbye！”、“See you.”，请求帮助“Excuse me.”，感谢别人 “Thank you！、Thank you very much！”等等；也可以举办各种英语竞赛和活动，让学生时时生活在英语之中——如英文朗读比赛、英语讲故事比赛、英语歌唱比赛等等；给学校贴上“英文标签”；将课间音乐铃声设置为英语歌曲；开设英语广播站，播放学生喜闻乐见的英语故事、卡通movie或者是适合学生水平的音像资料等。这样不但营造出良好的语言氛围，更是对课堂教学的延伸，把英语听、说、读、写各种能力的培养有机的融入日常生活之中，把语言生活化。
二、丰富语音语调，创设多种情境。
根据语感的情感性及趣味性的教学原则，建议在单词语音教学过程中教师应注意用不同的情感态度（即变化多端的语调）引导学生发好每个音。这种方法的益处显而易见，在正确的语音前提下增加了单词的情感性，使单词声情并茂，语音更加全面。浓厚的生活气息扑鼻而来，会使整堂课显得起伏有致，学生学习语言兴趣更浓厚。如在教学“Hello”这一单词语音时，教师可采取不同的语调来完善学生对单词语音的感知。教师可用迫不及待的语气并带领学生挥动双手来说“Hello”，体会高兴的心情；用垂头丧气的神态配合忧郁悲伤的语气来说“Hello”，体会萎靡不振的感觉；用嬉皮调侃的语气带领学生来说“Hello”，体会自由豁达的心境等等。这样的例子不胜枚举。让学生亮出自己的感觉，充分表达自己的言语感受，何乐而不为？这样，语感培养也能寓教于乐、水到渠成。
三、利用节奏双曲，加强语音语调。
我们知道节奏、歌曲本身就具有节奏性、旋律性强的特点。实践表明：富有动感、琅琅上口的Rhyme、Chant及轻快优美的English songs对小学生极富吸引力。在节奏和歌曲中本身就有强、弱拍之分、音值的长短，教师可根据这些特性加以充分利用，生动活泼地进行语感的节奏感、动力感、旋律感，连读、重音、停顿的培养。如在学习四个季节之后，可让学生学唱What’s your favourite season这首歌,其强弱明显的节奏,不仅巩固了教学,而且提高了学生的英语语言的节奏感，培养了语感，一举数得，何乐而不为？

F. 如何培养小学英语语感

很多人都会有这样的学习经历：一开始，你热火朝天的要提高口语，你决定每天至少学够内2小时，后容来发现每天坚持这么久太难了，你的积极性就耗完了完全放弃了。这就是好多“上进”的同学为什么会失败，开始时势头过猛，过程中放起太早，结果当然就是不了了之了。提高口语必需要一段很长的时间，一次二次“2小时”根本没有用，得100次200次甚至更多的“2小时”才在一起才有效果。你有听说过洛基英语的1000小时定律吗？作家格拉德威尔在《异类》的传世名言：无论你如何天赋异禀，无论你学什么东西，只有能坚持10000小时，你才能成为这个领域的佼佼者，然而洛基 英语（纯正美式发音）只需要你1000小时。你愿意付出这1000小时吗？

G. 适合六年级小学生练习听力和语感的英语短文，越多越好

你可以买新概念英语看看。

H. 如何培养小学生的英语语感

目前，随着小学英语新课程的改革，人们更加强调语言交际能力的培养。但实际上，能开口说出流利标准的英语的学生并不多，即使有少数的学生能说几句，也缺少英语语言的原汁原味。究其原因，主要是因为学生缺乏语感。针对这种现象，作为我们教师就必须抓紧，在启蒙阶段注重对学生语感的培养。
教育家叶圣陶说过文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语言有敏锐的感觉。一般说来，学习语言越早越好。儿童的思维比较单纯，听觉敏锐，模仿力强，心理障碍与怕羞感较少，正是获得语感的最佳时期。我们教师就充分利用这一时期，加强语感训练和培养，以激发学生学外语的兴趣，提高语言交际能力。
一、大量阅读、反复朗读、背诵、大胆模仿。
学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，只有读得比较多的人，才能真正学好英语。这个道理虽然简单，但不少学英语的人却未必明白。很多人都热衷于做题目，以为这是学习英语的正确途径。结果做的练习册一本又一本，试卷一套又一套，做得头昏眼花，兴趣全无，英语水平却并没有实质性提高。
学习英语的确要做适当练习。但归根结底，好的英语是读出来的，不是做练习做出来的。读出来的英语是地道的、自然的，因为使用者依持的是语感；做出来的英语往往流于生硬，因为使用者是依赖语法规则硬做的。
一谈到阅读，人们便不由自主地想到苦读。如果把这两个字理解成读书需要花功夫，倒也有理。但如果认为阅读一定是很苦的，很少有欢乐，那就大错特错了。然而，目前的很多英语学习者都视英语阅读为苦事，常常是不得已而为之。教师让学生读点英语材料，就像给孩童吃中药，需要捏着鼻子硬灌下去。自然效果也不会好。
阅读英语应当轻松愉快，也可以轻松愉快。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。也就是说，要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的书籍。这类书具有以下几个共同特点：一、可读性很强，让人立即产生阅读的欲望，一旦上手，就放不下来了，不会感到学英语是沉重负担了。二、容易读，不大会产生阅读障碍。三、有助于扩大知识面，提高文化素养。
至于阅读的方法，我认为需要一口气读下去，即便有个别单词挡道，只要不影响整体内容的理解，就不必停下来查字典，更没有必要见到好句子停下来就抄。因为那样会打断思路，影响阅读速度，甚至扼杀阅读的兴趣。不要以为读完一本书没有记下某个词语或某个句子就是一无所得。阅读的主要目的在于语言吸收上的潜移默化，在于获得语感。阅读需要量，没有大量的语言输入，是难以学好英语的。而我们国内的英语学习者恰恰语言输入量太少，当然输出量就更少。结果往往事倍功半。
总之，在小学英语教学中，教师应充分认识到语感对于培养学生语言能力的作用，充分发挥小学生的生理、生理优势，加强语感训练，全面提高小学生的英语运用能力

I. 在小学英语中如何培养语感

1.在倾听中让学生感知
英语是实践性很强的语言，学生除了听老师讲英语，更需要听原汁原味的、地道的英语，比如每天坚持听半小时录音磁带，听的内容可以是课文、小动画、课外的歌曲和故事，总之学生感兴趣的英语话题，让学生在听的过程总体验英语语感的优美，语调的自然，使之加深对语言的直觉思维、知觉判断，深入体会到英语的语感的体会。长时间坚持倾听英语能模仿语境中不同的人物扮演不同的语气、语调，惟妙惟肖。在教学实践中我就想方设法的“骗”他们去听录音模仿，英语磁带是最好的听力材料，有语音纯正的老师在，不用实在可惜。我在每天布置的家庭作业里必有一块内容是听录音，而且每天必须按时按量，开始一段时间，孩子们有兴趣，基本能按照要求完成，熏陶孩子在倾听中感知语感。
2.以多说英语来培养语感
大量的听的信息涌入耳朵，就会有种迫切地想说的感觉。这时候，我们要做的：
（1）课间十分钟。我认为课间十分钟虽短却是一节课的开端。它可以是一声简单的问候，也可以是一则天气预报等等，利用尽量多的时间，使学生心甘情愿开口说，“让学引思”教学实践研究，为使学生成为学习的主人而努力，力求让学生的“学”真正发生。
（2）课间的拓展。可以是英语文化，也可以是改编的小故事，在课间拓展时表演下，培养学生说英语的能力还能激发孩子的兴趣。
（3）十万个为什么？
这里就是要学生多使用英语提问，而不是简单的回答“YES”or “NO”，尽可能多地使用特殊疑问句提问，多问些有建设性的问题。
3.在朗读中让学生强化语感
有声朗读是训练和提高学生正确掌握语音、语调，培养学生的英语语感的有效途径，有计划地指导学生朗读是学生获得语言感受的重要手段。古人曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在平时的教学中，我尽可能地创造朗读的机会，如分角色朗读，跟录音朗读，纠正语音语调。这样孩子们可以理解单词的正确读音，正确地朗读句子，强化语感，深化语感。小学阶段英语语感的培养，还有许多要求我们去实践、去探索，一切都是为了孩子，坚持多听、多说、多读，相信我们的孩子会学一口纯正而流利口语！