怎样提高阅读英语的趣味性

⑴ 浅谈如何提高小学英语词汇教学的趣味性

俗话说，好的开始是成功的一半。许多心理实验也表明，人们对事物最初的感知印象的深回浅关系到记忆的答速度和牢固程度。因此，在词汇教学的第一个环节，“呈现单词”就显得至关重要。通过教学实践，我们知道了，课堂中除了语言环境以外，通过生动形象的直观事物加深学生印象，进行辅助教学也是十分必要的。直观教学手段除了展示实物、图片、还可以使用多媒体课件，借助教师的体态语如表情、动作手势等。

⑵ 如何增加学习英语的趣味性

看英语小说。
可以通过看英语小说记单词、词组，练习英语语法，提高阅读能力。很多英语小说网上可以找到audiobook，还可以提高听力。尤其是很多小说趣味性很强。

⑶ 浅谈如何有效提高小学生英语阅读兴趣

如果家长感受到家里的小学生发现英语阅读是一种顺利而且有趣的体验，那家长应当在他心中植入读英语书的欲望。最好每天或至少每周数次念英文书给孩子听，并形成定时阅读英语书的习惯。
选择有趣味性的英语书，比如那些有漂亮插图的惹人喜爱的图书。孩子们喜欢有人物、场景以及他们熟悉的事物的图画和照片。同样，他们也喜欢动物图片。童话故事对孩子们来说是很有魅力的。理论显示它们是有效的工具，可以帮助孩子们在认识世界时免受伤害，并认清现实和虚幻之间的差异。童话故事还能促进孩子们的抽象思维和创造性思维能力。
(一) 给孩子们看的英语书篇幅必须短，几页而已，因为小学生的注意力时间不长。另外，这些英语书应有较大的插图，细节少。孩子们大多喜欢那些有插图但是没有文字的英语图书。
(二) 要确保英语书里的文字容易理解。一本字印得很大的书看起来简单，但却有可能包含难字，所以事先要把英语书浏览一遍，看看里面的文字是否能被孩子理解接受。
(三) 读英语书给孩子听时，尽量把气氛搞得很轻松愉悦，这样孩子们会从中体会到更多乐趣。
(四) 朗读英语时，让手指在读过的字下移动，但不要强迫孩子看这些字或者跟随手指读单词或句子。
(五) 鼓励孩子注意图画中的事物或让他们猜测下一步将要发生什么。当他们这样做时，给予表扬。
(六) 如果孩子要求的话，重复阅读某些英语书;一本他特别喜爱的英语书可以反复阅读。判断孩子是否对某个问题有兴趣的最好方法是：看他是否常常谈到它，或看他有多少回自发地重回头去看他最喜欢的英语书。

⑷ 如何增强小学英语教学活动的趣味性的研究

一、建立良好师生关系，深入研究教材
教学以教和学的关系为主，教师与学生之间的思想与感情交流也是其中必不可缺的一部分。小学生的心理还未发育成熟，承受能力较差，教师的举手投足以及不经意间的话可能就会对学生产生一定的影响。而且小学生“亲师性”比较强，如果对某个教师比较喜爱，就会对这位教师的课很感兴趣，更愿意听这位教师的课。所以，教师要多多关心学生，对学生的优点加以肯定，增强其自信心。
同时，教师要了解学生的兴趣爱好，对学生的情绪变化加以捕捉，在这一基础上认真钻研教材，进行备课。小学生本身好动，好奇心很强，要提高小学英语课堂的趣味性，教师应该根据教学内容的不同，使用不同的图片、实物等教具，采用不同的教学方法。例如，在学习“颜色”这节内容时，教师可以准备一些不同颜色的纸片，随机抽出不同的图片让学生用英语进行作答，在学习水果和学习用品时，也可以使用这种方法，不仅能增强学生的记忆力，也能增强课堂趣味性，提高学生学习的积极性。
此外，教师在课堂上也可以讲一些简单的英语笑话，并仔细地讲解其中的意义。恰当的幽默能让学生对教学回味无穷的同时，产生对课堂的期待，是培养学生英语兴趣的有效方式之一。
二、营造英语学习氛围，对比中英文差异
课堂氛围的创设对任何课程教学来说都是十分必要的。教师可以通过对活动化、交际化英语学习环境的创设，给学生提供更多听说读写的机会，使学生的学习更加愉悦、快乐。在课前的放松时段，教师可以抽出几分钟时间让学生用英语进行自由交谈。在课堂上，教师应该尽量用简单的英语跟学生交谈，如果学生听不懂，也可以辅以各种手势。教师还可以要求学生之间用英语交谈，并提供给学生更多表达的机会，这样课堂才能充满活力。
比如，在讨论过生日的有关话题时，教师可以让近期过生日或者生日已经过去的同学分别说说自己的生日想怎么过、过得怎么样。或者假设某人过生日，引导学生说出祝福的话、要带什么礼物。这样一来，课堂氛围就会活跃起来，学生在这种英语氛围中表达也会更有激情。
此外，也可以引导学生对比中英文差异，从而调动他们学习英语的积极性。比如，中国人打招呼都说“吃饭了没？”“天气真好啊”之类，西方人会说“你今天穿得很漂亮”等，通过对比，不仅提高了课堂趣味性，学生也能快速地理解和记忆，从而提高小学英语课堂教学效率。
三、合理运用歌曲、游戏，激发学生学习热情
严肃死板的英语课堂，会让学生产生压力，会因为害怕学不会或被点名提问等导致学习效率降低。如果在课堂上教学生一首动听英语歌曲，则会让他们兴趣浓厚，动力提升，在音乐旋律中不知不觉地学会知识。小学生好动、活泼，喜欢唱歌、跳舞，针对他们的这一特征，教师应尽量多编、多教英语歌曲，借助音乐的旋律、节拍进行英语单词和句型的教学。教师可以自编一首英文歌曲，让学生先唱谱，然后边唱边表演；还可以先把全班分为男学生组和女学生组来唱，再让单个学生来唱，反复唱这首歌曲，同时也可以让学生起来边唱边表演。
比如，对于句型“Who’s he？”“Who’s she？”唱问句的同学用手指着任一位同学，唱答句的同学可以用真实的姓名来代替歌中的英语名字。这样，歌会唱了，句型也掌握了。这种做法，不仅能使学生受到音乐的陶冶，也能够感受到学习的快乐和意义，从而提高学习效率。
游戏教学是寓教于乐的具体表现。课堂教学中，精心预设的游戏能使课堂气氛活跃，学生能在开怀的笑声中，吸取新知识，印象深刻。例如，在教学生认识人的身体各个部位时，可以让他们听口令做动作，如“Touch your nose.”“Close your eyes.”“Show me your foot.”若是做错了，就让学生表演节目，如唱一首英文歌或说一些学过的单词等。这样，他们就能在游戏中轻松地掌握新知识。教师还可以采用多种方法帮助学生识记单词，小诗、童谣简明扼要，读起来琅琅上口，且节拍感强，即能增强学生的语感，形成正确的语音语调，又能很好地激发学生的兴趣。
在学习动机中，学习兴趣是一个重要因素。学生只有带有强烈的求知欲才会更加踊跃地去学习和思考，所以，小学教师必须要注意提高小学英语教学的趣味性，从而激发学生学习兴趣，提高课堂效率。

⑸ 如何增强英语语法的趣味性

1．研究的主要内容要体现课堂教学中教师如何通过直观、趣味的活动进行语法回知识的传答授，从而达到潜移默化的效果。
2．研究的主要措施要写清用什么方法，如：研究主要采用个案法、分析法、问卷调查法实施过程中结合听课、评课、案例分析，从根本上改变教与学的关系，将课堂的学习与课外的应用有机的结合起来，提倡英语语法学习的趣味性和有效性。
3．对于趣味性教学可以渗透到教学的各个环节。如：打比方可以让枯燥、难懂的语法知识变得活灵活现，生动有趣。

⑹ 浅谈如何增加英语课堂的趣味性

蒯守俊兴趣是打开知识大门的金钥匙。如果教师的课讲得生动有趣，学生的注意力很自然就会集中到教师这边来，他们就会学得轻松愉快，收到理想的效果。如果英语教师不注意课堂教学的趣味性、灵活性，照本宣科，不管他拥有多少知识，学生也不会喜欢他的课。英国的埃克斯利(Eckerslev, C. E.)认为，呆板的教师不是好教师，尽管他拥有够糊一间房子的证书也是白搭。好教师以他的热情、活泼使课堂教学生动有趣。尤其对于十三四岁的初中生来说，他们求知欲强，接受力快，但也容易注竟力不集中并易感到疲倦。因此一堂生动有趣的英语课成为必要。英语教师可以用不同的教育手段与方法来增加趣味性。笔者这里以英语课堂教学为例，举几例增加趣味性的具体做法。 1．开展课堂教学游戏。游戏能否搬到外语课堂上作一种重要的教学组织形式?回答是肯定的。游戏作为一种学习形式远远早于课堂教学。学习语言通过游戏手段要比学校教育学习语言的历史早得多。通过游戏学英语，使学生在娱乐中学会语言、掌握语言，从而开发智力、发展智力，在游戏中找到学习英语的兴趣，真可谓是寓教于乐。当发现学生感到疲倦时，可临时采用“组词法”来活跃课堂气氛。教师在黑板上写一个单词或并列写几个单词，要求学生在写下一个单词时必须比原来的词多一个字母，第一个字母不许变动。如 再如，教师也可采用“串故事法”来活跃课堂气氛并缎炼学生的创造性思维以及口语运用能力。教师给学生起一个故事的开头，然后要求学生一人一句把故事编完整。 2．适当运用“Tongue Twister”(绕口令)。在英语教学中，特别是在语音和词汇教学中适当用一些绕口令能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。因绕口令是一种有趣的语言游戏，它用语音极相近的单词交叉重叠，编成句子。在一口气急速念出来时，语音容易读错，单词也常会混淆，稍不注意，就会出笑话。如： When a doctor doctors another doctor, does he doctor the doctored doctor the way the doctored doctor wants to be doctored，or does he doctor the doctored doctor the way the doctoring doctor wants to doctor the doctored doctor． 3．讲一些有趣的单词 (1)回文(palindromes)在英语中，有些单词顺读倒读都一样，如：did, dad, eye,level, madam, noon, peep 等。 (2)有一些单词顺读是一个单词，倒读则是另一个单词，如：god/dog, live/evil, Part/trap, pot/top, teem/meet, get/teg等。 (3)调换单词中字母的位置可构成新的单词，如：being/begin, lots/lost, cheat/teach, tea/eat, who/how, send/ends, are/ear, meat/team, state/taste等。 4．讲些英语成语、谚语 英语成语和谚语融诗人、作家的智慧和人们的思想于一体，实为英语中很可贵的一部分。在英语教学中恰如其分地讲一些英语成语和英语谚语可增加幽默感，并有利于增加课堂的趣味性和帮助学生正确理解所学的内容。 (1)成语(idiom)。英语成语从广义上来讲，泛指英语语言中所有的惯用法和特殊表达方式。从狭义上讲，是指英语中长期以来习用的、表达完整意思的、结构定型的固定词组或短语。这里我们说的主要是从狭义上来讲。如在讲到time时，可举这样的成语：at a time(在……时候)，at one time(一度)，at the time(那时候)，at times(有时候)，at all times(在任何时候)等。 (2)谚语(proverb)。谚语体现英语的幽默，表达朴实的哲理，是简练通俗而富有意义的语句，是用简单的话概括在生活中体验所得的经验教训。它具有一定的思想性和艺术性，是英语语言宝库中一块灿烂夺目的瑰宝。在授课时，讲一些谚语来丰富教学内容，活跃课堂气氛。如：在讲到manner时，可举下列谚语：“Nurture and good manners make the man”(教养和礼貌乃立身之本)。Manners know distance．”(讲礼貌的人懂得分寸)。“Mannersmake theman．”(风度表明人的品格)。 5.穿插英语谜语 英语谜语是一种有益的智力娱乐形式，既是趣味游戏又可启发心智和锻炼大脑的思考能力，的确是学习英语的一种好方法。在课堂教学中，适当穿插一些英语谜语，学生可以在轻松的游戏中学到很多有用的英语知识，同时又大大增加了教师课堂教学的趣味性。如在讲单词teapot时，可补充这样一个谜语：“What begins with T, ends with T, and is full of T?/(teapot) 6．教学英语歌曲 英语教师在英语课堂教学中可把需学生掌握的内容改编成歌词，配以学生熟悉且琅琅上口的曲调，以英语歌曲的形式教授给学生。如笔者在教January，February 等十二个月时，配以《两只老虎》的曲调编成歌曲教给学生，效果很好。 总之，增加趣味性的方法有多种，教师可根据自己的课型选择其中的一种或几种以达到寓教于乐的教学目的。(作者单位：洪泽县实验中学)

⑺ 如何提高高中英语课堂教学趣味性

英语教学是语言教学，语言环境起着非常重要的作用。我们在英语教学中之所以速度慢，收效低，其主要原因是缺乏必要的语言环境，尤其是我们这些偏远地区县级学校。学生因为地域和环境因素的局限，一般来说见识狭窄。多数学生只是带着好奇心开始学习英语，随着困难日渐增多，好奇心也慢慢地消失了，逐渐产生厌烦心理。既然外在条件我们无力改变，那我们只能尽我们最大所能，提高课堂教学效率，利用各种方式激发学生兴趣，通过趣味性课堂，努力创设出高效课堂。
一、良好的师生关系是前提
现在的高中生基本上都是九零后，更加注重自我。作为老师，要善于聆听他们的心声。因为聆听不仅能缓解师生间的“紧张”，也让老师看到学生的可爱和纯真。老师应放下教育者的姿态，尊重学生，与学生建立“民主，和谐，相互尊重，相互信任”的师生关系，充分体现学生在课堂上的主体性。在这样的氛围下，学生有心理安全感，舒适感，抛开了压抑的心理，课堂自然活跃。也只有这样，教师在课堂上的知识教授和思想教育才能为学生所接受。
二、教学形式的多样性是保证
一方面，英语课堂应多运用直观教具，充分利用各种教学手段。在授课时，最好多用图片，模型，实物等形象，直观的方式来激发他们感兴趣，调动课堂学习的积极性。另一方面，运用收音机，多媒体等信息技术。多媒体形式不仅能高速，高效的提供大量信息，而且它表现手法的生动与形象使难懂的知识变得有趣，易学。因此能调动学生的积极性，使学生在轻松愉快的教学气氛中积极投入到每节课的学习。教师应该经常展示自己的信息技术与教学的整合课，使每一节课都变成一种妙趣横生的学习活动，寓情趣与知识教学之中。
三、创设真实情景给学生以创造的平台和空间
教师要善于把课文中的内容转化为真实的场景，英语就是一个人与人之间交流的工具，所有的学习都要着眼于帮助学生形成听说读写的能力，以便于他们知道如何在真实的场景中运用英语这个工具。所以在英语课堂创设真实情景非常有帮助，而且还能增加课堂的生动性。
这种教学方式我深有体会，因为我不仅仅是这种教学方式的支持者，我还曾经是一名受益者。我曾经的英语老师是一个深入贯彻此理念的好老师，无论每一单元涉及的是什么样的内容，她都能引导我们把课文与真实的场景联系起来，并鼓励我们依据课文中的内容或对话分组合作创作出一个完整的故事情节，还让我们像演员一样用英语演出来。记得有一次课文跟坐车有关系，我组一个同学手拿着文具盒做成的车票夹子，里面有事先裁好的纸充当车票。只见他端着“文具盒”在几位坐着的“乘客”面前喊道“tickets， tickets”…….每次英语课既能让学生学到知识，又不觉得枯燥乏味。这样的教学形式真是让人耳目一新，终生难忘，最重要的是，这一点受到了学生和家长的认可。在整个中学期间，这个老师都是我们班最受欢迎的老师。也就是受这位老师的影响，我在当时立志自己也要长大当一名优秀的英语老师，并且也要用这样的教学形式来教导我自己的学生。现在我只要一想起自己的老师，我就会提醒自己一定要像我的老师一样，让我的课堂也是充满乐趣。
四、游戏竞赛与知识考察联系在一起
高中阶段知识复杂而又比较艰深，所以老师不得不采用多种形式对学生进行考察。在课堂上采用多种游戏的方式可以激发学生参与的欲望，并且因为中学生有很强的表现欲望，所以应该在游戏当中结合一些竞赛的成分，这样能刺激学生最大限度的参与其中。我的课堂组织是这样的，我把全班同学分成八大组，制成一个大表，贴在教室黑板旁边，上面有每一个学生的名字。每次无论是抽查课文的阅读，还是听写单词，或是检查重点知识点和句型，我都会让学生以分组的方式进行竞赛。哪个组表现最好，我就在表格上做个标记，以期中，期末为结算期限。游戏方式不定，有时我是以自己每组抽一个学生的形式，有时我让他们组与组之间实行挑战赛形式。到月考前期，复习单词短语时，我又让他们团体作战，即前三组同学合上书，以接龙游戏的形式上黑板默写重要单词短语，每组都要保证每个组员上黑板默写至少两次，并且不准写重复的单词短语。另三组同学充当检察官。我在旁边做总督察，掌握时间。学生们热情很高，参与度也高。当然作为老师，说话也得算话。到期中，期末结算学生竞赛成绩的时候我会自己掏钱送给优胜组一些疯狂英语，书虫，美声英语阅读以及给他们订英语报等课余资料作为奖励。学生们积极参与的原因不仅仅是因为这些荣誉，他们还能在这些活动中培养他们的团队合作精神让他们在这些活动锻炼自己的魄力，表现力和组织能力等。
五、与时俱进，“潮起来”
9月10日是老师们每年最幸福的时刻了。除了满满的鲜花外，更让人动情的是学生们亲手制作的贺卡。不少老师还会收获一些新评价—时尚、潮、酷……不可否认，如今的“90后”思维活跃，独具个性。要想成为他们受欢迎的老师，要求更高了，不仅要师德高尚，要有相应的教学能力，还有就是你潮不潮。潮包括性格幽默，知晓最新流行语，最新时尚，能把一些电子类产品说的头头是道就更好了。老师具备了这些素质就能很好的活跃课堂气氛，化解可能遇到的尴尬并成功吸引学生的注意力。因此，大家都潮起来吧！

⑻ 如何使英语课堂更具趣味性

兴趣是最好的老师

摘要：贯彻和落实《小学英语课程标准》的要求，小学英语教师正面临着众多挑战，小学英语教师应充分结合小学生的心理、生理特点在教学中采用行之有效的教学方式或技巧来激发学生的学习兴趣，全面推动素质教育的发展。

关键字：小学英语 兴趣 大自然英语角作业布置

心理学家研究证明：儿童时期是学习语言的最佳时期，他们具有好奇、好动、爱表现、善于模仿等特点；他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬；他们容易对于一种新语言的学习产生浓厚的兴趣。然而，从另外一个角度来说，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中并持久。而任何实践活动都是人们需集中精力才能提高工作效率，学生的学习更是如此。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，教师在教学过程中要敢于创新，想方设法以别出心裁、丰富多彩的教学方式、方法、手段来激发学生的兴趣，营造学生学习英语的氛围，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极地参与到教学中去。那么，在小学英语课堂教学中，哪些教学手段能够有效地激发并保持学生学习英语兴趣呢？下面是我在小学英语教学实践中的一些做法：
一、转变授课方式，把学生带进大自然的课堂。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的就是“兴趣”。小学生平时课业过重，他们缺乏足够的学习兴趣、自信心和毅力，容易产生厌学思想，如何才能摆脱这种窘境呢？我在想：如果换一种授课方式，让学生尽可能的接触自然，接触真正的生活场景，这样做既有利于学生的身心发展规律，又能把比较枯燥、呆板的课本知识形象化、趣味化，把“乐”渗透到教学中去，让学生在乐中学英语用英语。
在讲授《In a nature park》这一课时，我做出了一个既大胆又冒险的举措，我把学生编排好小组（课后我们会评选出“红旗小组”，记入学生个人评价档案），带出了教室。在教室外面上英语课，极大地激发了孩子们的好奇心，他们席地而坐，兴奋的脸上泛起了红晕。我也不要了平时上课时的繁文缛节，一开场，我用英语告诉学生说：“今天我要给大家讲个故事。”孩子们一阵骚动，看到他们一双双渴望的眼神，我明白这节课已经成功了一半。我讲的是我们宋集镇有着千年历史的关门山的传说，孩子们并不陌生。顺着我手指山的方向，故事娓娓道来：Long long ago, a tall and thin grandma lived in a mountain named Guanmen.自然而然引入了新词汇mountain ，教师领读，学生跟读书空并猜单词意思，没想到他们一下子就猜出它的意思是“山、山脉”。随着故事的深入She was very kind. In the mountain, there were some trees and colorful flowers, and also there was a path near it … …，本单元的句型There be … 出现了，我又适时的利用“现实版”的素材提问Is there a path near the playground（操场）?再现生词path,学生模仿，并引导学生回答：Yes,there is\No, there isn’t。学生一方面急于想知道there be句型的表达，另一方面又被故事的发展所吸引，所以，不需要讲述冗肿乏味的语法知识，一切都那么如行云流水般的。在这种轻松和谐的气氛中，原本索然无味的There be 句型和8个新词汇的学习简单清晰起来，学生的学习兴趣和积极性都达到了高潮，取得了较好的教学效果。
二、小小英语角（English Corner）营造学生开口讲英语的氛围。
《小学英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。小学生学习英语时，往往金口难开，他们害怕说错了老师会批评，贻笑大方，长此以往，不利于学生的语感培养，容易丧失学习的兴趣和自信心，如何改变这种状况呢？在小学五年级《In my new room》一节课的巩固学习中，我就注意到了这方面的问题。我让学生自己把教室前面装扮一新，贴上几个粉红色的气球，挂上两三个红灯笼，几笔简笔画，勾勒出一个温馨的新房子，我在黑板上用英文写上English Corner，增添了学习的氛围，那节课像是个节日party一样，孩子们跃跃欲试，摩拳擦掌，兴趣盎然。他们不需要考虑语法句法，随心所欲地用英语描述自己的new room，两三句不少，四五句亦可。学生还可以充分地发挥其主观能动性，幻想出自己理想之中的小天地，孩子们的那种敢于作秀、争强好胜、奇思妙想的情景至今让我记忆犹新。其实，我不是害怕孩子们说错，而是害怕他们在学习“哑巴”英语或落于机械条文背诵的俗套。英语角活动是我在小学英语课堂教学里面的一种尝试，这种新的教学模式对孩子们的影响却是长远的，它极大的程度上刺激了孩子们学习英语的欲望，激发了他们开口说英语的兴趣，让他们敢说敢做，增强了学习自信心，充分地享受了学习英语的乐趣。记得有一次学校晨会，我坐在办公室里，一位学生从前面绕进来用英语向我问好，我兴奋了好几天。我知道我的付出有了回报。
三、改变作业书写的方式，让做作业成为一种享受。
小学阶段英语作业布置是很难的，让学生读却没有人监督指导；让他们写，学生还没有达到书写的能力，长篇累牍的书写往往又会适得其反。但是我认为，适当的作业布置不但不会加重学生负担，反而能使学生从中领会学习的乐趣。我不仅仅让学生进行简单的字母和单词书写，还会给学生布置一些趣味性强的作业，拓宽英语课堂。例如：把家具和家用电器上贴上英语标签；回家问问父母的手机号码，用英语说给爸爸妈妈听，到校后与同学进行交流；当看到或吃水果的时候用英语说出水果的名字或者颜色；在不同的时间向爸爸妈妈问好；回家把老师今天教的单词教给爸爸妈妈等等。学生觉得这不是作业而是一种有意义的活动，更是一种兴趣的培养，一种享受，他们能够充分的得到成功的喜悦。有不明真相的家长和我沟通时说：孩子把家里到处贴的都是纸条，弄得家里凌乱不堪。听起来像是抱怨，但实际上家长的心里面比蜂蜜还甜，因为孩子现在对英语产生了浓厚的兴趣，再也不需要他们瞎操心了；还有的家长对我说：老师啊，真后悔自己当初没有好好学习，孩子叽里咕噜的说的让我头都大了，我要告诫他，一定要珍惜这样的学习机会呀！
培养和激发学生学习英语的兴趣，让学生们敢说英语，乐学英语，为将来打下良好的基础，是每一位小学英语教师的责任。胡锦涛总书记的科学发展观为我们小学英语教学指明了方向，多年的教学实践告诉我：英语教师应具有新的教育理念，与时俱进，开拓创新，能够适当地运用例如背顺口溜、游戏、歌曲演唱、情景表演、英语角、空中英语课堂等多种多样、丰富多彩的教学手段，自如地把枯燥的教学内容和学生的学习兴趣巧妙的结合，让学生因为教学内容的吸引而兴奋起来，找到符合小学生身心发展规律的切入点，全面地推进素质教育的发展。
常言说的好：兴趣是最好的老师。对于孩子们而言，当他们真正有兴趣全身心投入到英语学习中的时候，课堂教学才显得丰满。这样，小学英语课堂教学才能良性发展，它的明天也一定会更加灿烂辉煌。

⑼ 如何提高英语教学的趣味性

目前,幼儿英语教育理论界对幼儿英语学习规律研究不足,幼儿园英语教育在很大程度上照搬小学英语教学方式,或是借用幼儿园教育其他领域的教育方式,忽视了研究幼儿园英语教育领域的特殊性,在开展的有效性上存在很大问题.以大班级英语教学为例,经过小班和中班两年的沉淀,大部分幼儿语感得到了提高,词汇量也有所增加.可是,在缺失语言环境的情况下,学过的东西很快就忘掉,大部分小朋友都不愿意开口用英文进行简单的交流.因此,很多家长普遍都认为,幼儿园的英语教学徒有虚名.为了更好地实现幼儿园英语教学的有效性,我认为应该从以下几方面着手：
一、根据幼儿的身心特点,选择合适的游戏方式
小班的幼儿,特别是刚入园的小朋友,情绪还不是很稳定,注意力不集中,所以教师要选择那种能够迅速吸引他们注意力的游戏,譬如：出示某件物品时,要营造一种神秘的气氛,引起他们的好奇心,然后慢慢地、假装吃力地将物品“拖”出来.游戏的形式要简单明了,最好是“one by one”（一个接一个）,老师蹲在小朋友前面,营造一种亲切温馨的氛围,给他们安全感,让宝宝觉得自己是被关注的.譬如：让小朋友逐个上来拍卡片,拍完后一一给他们鼓励和赞许,一个拥抱,一阵掌声,一次“GIVE ME FIVE”,都可以让他们幼小的心灵得到极大的鼓舞,从而为兴趣的培养奠定良好的基础.
经过小班一年的集体生活,中班小朋友的集体感和纪律感得到很大提升,可以选择一些比较活泼的游戏方式,譬如：
“大小声”游戏：根据卡片的高低来读.如果老师高高举起卡片,幼儿就大声读；老师将卡片变低位置,幼儿声音就随之变小.
“开火车”游戏：教师手持圆型方向盘,当火车头,玩开火车的游戏（可以伴有歌曲《The wheel on the bus》）.当火车开到任意幼儿面前停下时,表演所学单词的模拟动作,让幼儿来猜.或提问,请幼儿回答.幼儿回答正确可以上火车,火车再开往下一位小朋友面前,继续游戏.
“PASS THE MAGIC BAG”游戏：教师将幼儿所学习过的单词图卡放入magic bag中,听音乐玩游戏.当音乐响起时,幼儿从一边到另一边,一个接着一个的传递magic bag.当音乐一停,幼儿必须停下,这时手持magic bag的幼儿,在盒子中抽出一张图卡进行回答,对回答正确的幼儿给以表扬.
大班级幼儿则可以引入一些有竞争机制、且节奏感比较快的的游戏,充分调动他们的一切感官和兴趣,譬如：
“伦敦桥”游戏：请一位老师和幼儿手拉手高举当小桥,再请其他幼儿手拉手围成一圈从小桥下经过.当音乐停掉时,小桥落下,被套住的幼儿回答小桥提出的问题.之后继续游戏.
“UP AND DOWN”游戏：将幼儿图卡打乱顺序后发给每个幼儿一张,与幼儿一边说“Up and down. Up and down.”一边举起单词图卡做起立和坐下的动作.当老师发出“stop”的指令时,幼儿必须停下听命令,这时老师读出一个单词的名称,持有该单词的幼儿听到后要迅速站起来,并大声读出该单词,反应慢的幼儿刮鼻子.
二、培养兴趣是课堂教学有效性的基本保证
1.视觉熏陶研究表明,大脑中存储的形象与语言量不同,形象信息与语言信息的比例为1000：1.这说明,形象信息容易记忆,语言信息则不容易记忆,根据这一特点,教师在教学过程中应尽可能采用一些直观形象的图片、教具来辅助教学,帮助孩子认知记忆.例如：我在教学中制作了A-Z的字母卡片,每个字母都相应找到一个单词并编了儿歌,每张卡片上都是图文结合,当孩子看到卡片的时候,便能相应的认出卡片上的实物单词及儿歌.
2.听觉熏陶语言是在不断的听、说、模仿、使用中提高的,特别是幼儿的外语学习,如果没有一个连续、经常的语言环境刺激,学过的东西极易遗忘.在幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势,幼儿从早晨入园到下午离园,大部分时间都生活在园内,教师与幼儿一起学习、游戏、生活,使幼儿在教师反复说、反复使用中,受到潜移默化的影响,得到自然而然的掌握.
3.文化熏陶目前,我园除了常规的英语课程以外,还增加了1个下午的浸入式英语活动,让幼儿在充分感受英语氛围,增强英语口语交流机会的同时,感知英语作为第二语言的文化存在.我们会在网上搜集一些外国的文化礼仪、生活习惯以及俚语小故事,并制作成PPT讲给小朋友听.每逢节日的时候,会给他们讲节日的由来、典故、童话故事以及学唱相关的歌曲,尽量让儿童在一种自然、逼真、轻松的英语环境中,从日常的行动交际末尾,经过重复的言语实际活动来学习一种全新的言语.
三、实现良好家园互动,让英语氛围更好的延伸
除了幼儿园,家庭是幼儿日常生活的大摇篮,爸爸妈妈更是幼儿最早最亲密的启蒙老师,因此,让家长清楚的了解幼儿在园的学习情况和内容,是实现良好家园互动的基础.定期发放亲子作业、学习内容的提示短信,并针对不同的学习内容设置不同的亲子游戏,让英语学习渗透至幼儿生活的每一个角落.
总之,幼儿园英语教育应当首要研究并遵循幼儿英语学习规律,从幼儿英语信息的输入、认知加工、输出,以及情感等方面的特点创设相应的英语语言环境,并给予针对性的指导.尤其应当正确看待幼儿英语学习的“关键期”,提供多种通道的可理解性输入,在英语与汉语的关系上进行正确而恰当的引导,在语言运用中加深理解和表达交流能力,同时应当注重培养幼儿对英语的积极情感,并使之成为长期英语学习的动力.可见,幼儿园英语教育的有效开展首要尊重幼儿英语学习规律,并将其作为教育的根本.

⑽ 如何提高英语复习课的趣味性

通常有集复中复习、分散复习、穿插制复习三种形式。课后复习宜于分散、经常进行。以记忆为主的学习内容，如英语的单词、语文的背诵课文，要今年多次重复以强化记忆，应分散复习。阶段复习最好集中用整块时间，一次复习深透为好。当然集中复习又可将性质不同的课程（如史地、数理）交替安排，穿插复习，使大脑各神经区得到轮换休息，脑的工作效率高。