英语阅读教学的思考与践行

❶ 如何践行叶圣陶教育思想培养初中生英语自主学习能力

“自主性学习,是一种自主学习,是学生自主进行知识构建,体悟科学方法,而不是复制知识的过程。学生学习的自主性,集中体现在学生个体有明确的目标意识,能自觉地确定目标,自主选择学习内容,自我调控学习进程,自主评价反思学习结果,从而保证学习目标的实现。”① 初中英语新课标明确要求初中生“要有自主学习能力”。②
我国著名教育家叶圣陶曾经说过“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”;“教师教任何功课,‘讲’都是为了达到用不着‘讲’,换个说法,‘教’都是为了达到用不着‘教’,学生入了门,上了路了,他们能在繁复的事物之间自己探索、独立实践、解决问题了,岂不是就用不着给‘讲’给‘教’了?这是多么好的境界啊”。③ 叶老这些质朴的话语,其实质与我们当前的新课标要求是一致的,即老师在教学过程中要培养学生的自主性学习能力。
一、在语音教学中培养学生的自主性学习能力。
刚刚从小学升入初中,大多数学生还不会英语国际音标,不会自主拼读单词,他们对单词的学习还要依靠老师一个一个机械反复地领读。长此以往,当然不利于学生自主认读单词,从而阻碍学生对英语的自主学习。为了改变这种局面,实现叶圣陶“教是为了不教”的目标,英语教师应该狠抓语音教学,教会学生英语国际音标,让学生学会独立自主地运用国际音标准确地拼读单词,从而增强学生自主认读单词的信心和能力,摆脱对老师鹦鹉学舌般的读音依赖,为学生今后自主地学习英语打下坚实的基础。
二、在英语阅读理解中培养学生的自主性学习能力。
英语新课标要求初中生“能借助字典阅读题材广泛的科普文章和文学作品”。④ 这就要求教师在英语教学过程中要注意培养学生的自主性阅读与理解能力。过去有些英语教师在阅读教学中,往往习惯于给学生一字一句地翻译,学生没有自主练习、独立思考的机会,阅读能力当然难以提高。叶圣陶曾说“尝谓教师教各种学科,其最终目的在达到不复需教,而学生能自为研索,自求解决。故教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,乃为善教者也。”⑤ 所以在阅读教学中,英语教师不能老是一字一句地给学生翻译,而是要多给学生自主练习的机会,让学生独立思考、分析,自主地找出答案,即使碰到生词,也不要让他们立即查字典,更不要马上告诉他们该生词的中文意思,而是要让他们学会根据上下文分析、判断、猜测词义,从而提高他们的阅读速度,增强其理解能力。
三、在语法教学中培养学生的自主性学习能力。
我们过去的语法教学往往是教师讲,学生听,教师写,学生抄,教师刻板地教,学生机械地记。学生根本没有自主发现、总结语法规则的机会,更谈不上对语法知识的自主运用与提升。叶圣陶反对这种灌输教学,他认为“滔滔汩汩连续到三十五十分钟,往往不及简单扼要地讲五分十分钟容易使学生印入得更深切。”;⑥“我近来常以一语语人,凡为教,目的在达到不需要教。以其欲达到不需要教,故随时宜注意减轻学生之倚赖性,而多讲则与此相违也。”⑦所以在初中语法教学中,英语教师不能再象过去那样,将学生当成接受知识的容器满堂灌输,使得学生根本没有思考、运用语法知识的机会,学生运用英语的能力得不到应有的培养与激发。其实语法的教学最好不要与听、说,阅读等割裂开来孤立地进行,而是要融入到听说与阅读的语境中来,让学生在听、说与阅读中自主体味、自主发现其规律,从而培养学生对语法知识的自主性学习能力。
四、在听说教学中培养学生的自主性学习能力。
由于缺乏英语语言环境,许多学生学了英语得不到运用,使得聋哑英语在我国至今仍有残存。要想提高学生的听说能力,仅仅依靠每天课堂四十五分钟当然是不够的,而是更需要教师培养学生课后去多进行自我练习、自觉地多听磁带,自觉地多与同学进行英语交流的学习习惯。依靠习惯的力量来促使学生自主、自觉地多听、多说英语,以提高其听说能力。叶圣陶很重视对学生习惯的培养,他曾经说“什么是教育,简单一句话,就是养成良好的习惯”;“就理解方面说,是得到一种知识;就运用方面说,是养成一种习惯”;“理解是必要的,但理解之后必须能够运用;知识是必要的,但是这种知识必须成为习惯”。所以英语教师要想办法让学生养成自觉多听、多说英语的习惯。课堂上,我们可以要求学生尽量用英语进行交流,用英语回答问题,用英语来复述课文,模仿课文自编英语对话,甚至做英语游戏等等;在课外,我们可以开展一些英语兴趣活动,如演讲比赛、英语沙龙、英语之角等,为学生搭建听说英语的平台,给他们提供练习口语的机会,以便形成在日常生活中自觉地多听多说英语的习惯,从而提高学生自主性听说英语的能力。
五、在写作教学中培养学生的自主性学习能力。
由于单词记忆不牢固,语法知识掌握不扎实,句型记得不熟练等原因,英语写作令许多学生头痛。许多英语教师对此不是从中找原因,严格要求,想办法提高他们的写作水平,而是迁就他们,降低要求,以致学生的自主性写作能力得不到培养。叶圣陶指出“学生须能读书,须能作文,…… 最终目的为:自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。老师之训练必作到此两点,乃为教学之成功”。 这话虽是针对语文教学的,但同为语言科学,英语学科何尝不是如此?为了提高学生的写作水平,培养学生的自主性写作能力,英语教师可以首先通过对词汇、语法等知识的学习,培养学生独立造句的能力,之后再通过适当的短文示范让学生组句成文,最后通过语言或材料提示启迪学生的思维,从而逐步培养学生的英语自主性写作能力,实现新课标“能用常见应用文体完成一般的写作任务”的要求。
总之,在初中英语教学中我们应该积极地培养学生的自主性学习能力,如叶圣陶所言“咱们当教师的要引导他们,使他们能够自己学,自己学一辈子,一直学道老”