英语阅读写作课视频
最好选一篇200--300字左右的议论文，精读这篇文章，然接着剖析文章结构和固定句式，然后让学生仿写，有时间的话，随机挑选学生文章进行比较讲评。
㈡ 雅思 口语 阅读 写作 听力 那个在短期内最有用而且最值得去上雅思课提高我要求不高总分6分就好！！！
我自己备考的真实经历.阅读8分
认真做剑桥1~.很多人说从4做起.我的建议是如果第一次做1~3的阅读不能达到8分,就认认真真地把1~8做3遍以上.不用做其他的题.有时间可以看Economist经济学人杂志.可以从电驴下载.主要是锻炼速度.做到1~2秒一行.这个绝对可以训练出来的.我就是这样练习.考试时提前半小时做完了阅读.很可惜还是没有考到9分.
我备考时是把听说读写都分开来做.比如做两小时听力再两小时阅读.没有整张试卷做过.我那时也是自学.口语一开始真的很难.可以上网搜索下相关的topic,最好有答案的那种.至少每天坚持一小时以上.我的备考经验就是刚开始拿了一个topic,看看答案,有些是有音频答案的就听答案.然后自己复述.大概一周左右就能开口说了.慢慢的就是看到一个题目就能自己说上一段.比如描述你的朋友,学校什么的.这个阶段会了,到口语讨论阶段我觉得不是什么问题了.我的结论就是拿个topic就开说,开始肯定没有组织性.慢慢就知道怎么回答了.
我05年就毕业了,但是也只是考了6级及格而已.10年才考的雅思.阅读是最容易得分的部分.满分是很有可能的.最难的是口语听力.听力我是听listen to this 教材 以供三本.只要把这三本挺透把剑桥系列做透就可以了
另外我是不提倡上课的.因为所有的培训课都是围绕剑桥系列来的.
我建议先攻阅读这个最容易拿高分,口语和听力可以每天各进行一个半小时.等阅读提高了,再攻口语听力. 写作我自己也考得不好.不能提供什么好的建议.
楼主好运
㈢ 阅读，写作，听说，语法，英语四大课程怎么上
would never have become a famous astronomer.
㈣ 小学英语阅读写作课how is the weather 可以做哪些活动
在开展小学英语阅读写作课how is the weather的教学时，可以带领孩子到室外观察天气，也可回以播放有关天气预报答的知识。但无论开展任何活动都要为孩子先提供足量的语言支持，即让孩子们能首先根据描述天气的图片或音视频等手段把常见的天气类词汇，如sunny，windy，cloudy，wet等掌握住，同时还要熟练运用基本句型，如， it is…。
㈤ 有没有学习英语六级的app有视频的那种听力 阅读 翻译作文等都有的 免费的公开课比较多的那种
网上的慕课很多，沪江就不错（在线直播课程）
51自学网（慕课网站）
望采纳，不懂追问~
㈥ 谁知道英语阅读有哪些阅读技巧怎样讲阅读课谢谢！
(一) 有目的地进行阅读（与漫无目的地阅读：课文——问题）
传统的阅读教学和现代阅读教学的区别。目的通常决定阅读的类型，如：略读、浏览、精读等。
把提问置于课文后只是一种测验手段（testing device），而把提问置于课文前才是一种学习手段（learning device）。
(二) 怎样设计目的
在教学中，设计好阅读的目的是至关重要的。目的设计的好坏直接影响到教学的效果。既可以把目的设计成文字式的提问形势，而且在很多情况下采用图表、表格、图画、地图上画线、一览表、按顺序排列以及示范、演示（diagrams; graphs; charts; tables; drawing; lines on maps; lists; sequence and demenstration）等形式更为合适。即“信息的转换”——把课文的内容由文字形式转换成非文字形式。这种转换对学生阅读理解是一种很大的帮助。同时，教师也可以得到及时反馈，立即了解学生读得正确与否。
1、有关叙述旅行方面的内容可转换为路线图；
2、有关两人或两物之间的对比的，内容可以转换成两个独立的表格；
3、近两年制造或操作某一简单事物的说明可转换为进行实际操作；
4、有关描述某一工序的内容可转换为工艺流程图。
这四种课文内容的转换，使得本来难以读懂的课文变得易于理解，抽象的内容变得更加具体，甚至通过转换后的图表，增大了对课文的透彻理解。要培养学生的阅读能力，就应该从开始学英语起，在课堂上直接影响，或在教学中，潜移默化地去影响学生。有的教师训练阅读理解时，按照传统的教法，先读课文，接着翻译，然后再做题，这样一来，阅读速度慢、效果差。但这并非说，不能用传统教法。如果学生基础差，教师素质又跟不上，可把传统的教法与现代的教法结合起来，或者可通过某种有效的方式或方法把传统的教学法逐步向现代教学法进行转换。总之，基本理解课文，通过不断的实践和努力，是完全可以做到上面四种转换的。
(三) 养成计时阅读的良好习惯
所谓计时阅读就是当你阅读一篇文章时，要记录下始末的时间，然后计算每分钟平均阅读的词数。计时阅读的训练目的在于提高阅读速度和阅读理解的效率，两者缺一不可。只求读速不讲理解的阅读方法是毫无意义的，只求理解不讲读速的阅读方法也是靠不住的，不符合计时阅读的要求。读速的提高和理解能力的提高是培养快速阅读能力的主要内容，也是计时阅读训练要达到的目的。
养成计时阅读的良好习惯要注意以下几个方面：
1、阅读时，不要“细嚼慢咽”。就是说，要把注意力放在领会文章中的词、句意思上，抓住段落大意和全文的中心思想，切勿象精读那样从语言内容到语言形式都要字字句句去落实。
2、学会掠读。掠读就是不要从头至尾一字不漏地读下去，而是采用跳跃式的阅读方法。在阅读过程中，要善于抓住文章中的关键词、句、主题句。切勿纠缠文章中的某些细节，而影响掌握全文的大意。
3、学会寻读。所谓寻读，不是毫无目的、毫无重点地阅读，而是有目的地、有选择地快速浏览。在浏览过程中，有意识地迅速寻找所需要的信息。切勿主次不分，平均使用力量。
4、学会悟意。所谓悟意，是指连贯阅读。阅读时，不因个别生词而停顿或去查词典，而是通过文章的上下文或者词的结构等方面快速判断出该词的涵义，从而更快地了解文章的内容，加快读速。
5、学会扩大视幅。所谓视幅，就是阅读时以某一行中的一个字母为中心能最清晰地看清楚上下左右字母的幅度。一个人的最大视幅大约是一行字母中的29个字母构成的长度，一般相当于半行的词，也就是我们提倡的“一目半行”，切勿逐词阅读。视幅大小，影响读速和思路，要学会扩大视幅，就必须学会视读短语、句子和短文。
6、学会不要回视。所谓回视，是指人们在阅读时回过去重读已读过的东西，当然，如果读到一篇难度较大的文章，为了弄懂文章的真实内容，偶有回视是不可避免的，是允许的，但是如果读到一篇难度适中的文章，也习惯地回视，这就不好了。防止回视，可找一块硬纸板，遮住已读过的内容，边读边移动硬纸板，训练到能摆脱回视为止。另外，为锻炼阅读能力，当文章阅读完之后，做选择题时，也不应来回翻阅已读过的文章。
7、学会默读。所谓默读，是指不出声的阅读。它可避免发音器官处于紧张工作的状态，集中精力理解文章的中心内容，加快读速。它比有声朗读和无声朗读（朗默读）的读速快两倍。另一方面，有声朗读和无声朗读还会使人容易疲劳而影响注意力和精力。
8、要有强烈的时间观念。一开始阅读就要紧张起来，分秒必争，思想高度集中。松松垮垮，看多少算多少，看到哪里算哪里，这样的阅读是快不起来的。
9、要认真挑选阅读材料。阅读材料要适合自己的实际水平，难易程度要适当，生词量要控制在3%左右；还要兼顾文章的各种题材和体裁。这样训练容易看出效果、激发积极性。切勿急于求成去阅读难度较大的文章。
阅读理解可以说是写作的基础。没有较强的阅读理解能力，就不能收集资料、聚集信息，这样，便给写作带来很大的障碍。有的学生一看到写作题，便生畏惧感，束手无策，那也就是收集资料少、信息量少，阅读理解力差的缘故。
提高阅读理解力，仅有理论是行不通的，还需要大量的实践和耐心。有的学生明显感到自己的阅读差，但还急于求成，没有耐心。培养英语的阅读能力和汉语上有很多相似之处，也需要有耐心地进行大量的阅读，做大量的练习。即使是一、两次难以理解，多读几遍或更多遍，便会自解其意了，这正所谓“书读百遍，其意自见。”
提高阅读理解力，需要学习和了解说英语国家的文化背景知识，注意和我国汉语上的一些异同。不同国家的文化、背景、语言是有着差异的，若不能分清楚其差异，难免会造成理解的错误。
另外，语境的运用对提高阅读理解力起着重大的作用。语境，即上下文。理解一篇文章，首先要理解句子、然后段落、最后才是整篇文章。要达到此目的，掌握上下文的联系是十分重要的。脱离了上下文去谈理解是荒谬的。
希望对你有用。
㈦ 初中英语阅读课，写作课怎么讲。十分钟的。
阅读就先讲整体意思，然后再讲题，并教学生在阅读中怎样找答案等做题技巧。写作就先给学生在要求中提出写作要点，然后请学生翻译，你来矫正。最后说些写作时该休息的重要短语、语法以及总结写作技巧。
㈧ 考研英语唐迟老师的阅读视频哪里有
网页链接B站上的比较碎可以看看有没有需要的。另外，考研英语何凯版文老师的也很不权错，推荐你可以看一下！
㈨ 英语实在太差了，考研肯定拉分，尤其阅读。新东方有没有专门讲英语阅读的视频课呢
学员你好，新东方网络课堂有专门讲考研英语阅读的课程，你可以看看学习一下相应的技巧和方法哦！新东方考研英语老师致力于快速答题与有效学习研究多年，课程除了针对知识点和考纲讲解之外，还会特别针对考试技巧和方法进行特训。很多有用的速答技巧看似简单，却可以为你省下很多的时间来攻略大题，这是在别的老师那里学不到的。你可以先试听体验一下课堂效果再选择适合自己的课程学习！
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㈩ 如何在英语阅读课中促进学生写作能力的提高
阅读与写作的关系阅读是积累语言、理解语言的过程,是接受、输入语言信息的过版程;而写权作则是对获取的语言信息进行整理组织和实际运用的过程,是表达、输出语言信息的过程。读为写的铺垫,写为读的结果,两者相辅相成。在英语教学中,写作是阅读教学后的延伸和拓展,写作是学生把在阅读中获得的零散知识进行整合,再从整体篇章结构出发,利用所学到的写作方法和常用词汇句型进行组篇。