英语课外阅读话剧

『壹』 阅读课外书籍的书名以及关键词(或主题词)

我看了罗曼·罗兰的<<约翰·克里斯朵夫>>,很有感触!!!
简介:
《约翰·克里斯朵夫》，作者罗曼·罗兰（1866--1944年），是法国著名小说家、剧作家和评论家，出生于一个小职员家庭。他受家庭氛围熏陶，酷爱音乐，并以一篇关于意大利歌剧起源的论文获得博士学位。这部小说创作于1904年至1912年间，他因这部小说一举成名，并获得1915年度的诺贝尔文学奖，受到了全世界人民的喜爱。这部小说共有十卷，讲述了主人公约翰·克里斯朵夫在充满庸俗、倾轧的社会里的奋斗历程。

约翰·克里斯朵夫出生在德国莱茵河畔一座小城，他们家是一个受人尊敬的音乐世家，祖父曾是王府乐队的指挥，父亲却经常酗酒，以至家境逐步败落。

小克里斯朵夫长相丑陋，但受到祖父的喜爱，常和祖父一起漫步田野，听祖父讲古代的英雄故事，使他从小就萌发了做大人物的想法。做厨娘的母亲胆小善良，一天，他在母亲帮佣的主人家遭到少爷、小姐作弄，因反抗受到主人毒打，母亲还让他赔礼下跪。这使他感到非常难过，更气愤人间的不公。

祖父送他一架旧钢琴，还带他到剧场欣赏歌剧，引起了他对音乐的兴趣，常常自己爬到椅子上去按琴键。父亲发现了他的这个爱好，想做为他的一个特长，作为将来向上爬的手段，于是天天用戒尺逼他练琴，累得他终于有一天支持不住了，他起而反抗：故意弹错音节。父亲气得吼声连连，戒尺雨点一样打下去，克里斯朵夫被制服了，不得不每天一边流泪一边弹琴，他对音乐厌恶透顶的同时，内心已被音乐占据，他不由自主的爱上音乐，并要把一生都献给这个凝聚自己所有喜怒哀乐的艺术。

祖父留心把孙子随时哼唱的曲谱整理起来，还加了伴奏与和声，编成乐曲，取名为《童年遣兴》，在乐谱的封皮上还题上了小克里斯朵夫的名字，让克利斯朵夫弹奏，并呈报宫廷开了专场音乐会，他的表演受到全场欢迎，大公爵夸这个6岁孩子是“再世莫扎特”。从那以后，他受到莫大的鼓舞，开始有意识的弹琴作曲，这让祖父高兴得哭了起来。

他做乡村货郎的舅舅崇尚“平常的人”，他感情真切，给了约翰另一种教育。他唱动听的歌谣，让约翰呼吸田野清新的空气，在夜里感觉大自然交响曲中数不清的乐器，到生活中去创作真正的音乐，使克里斯朵夫又受到更好的音乐熏陶。

克利斯朵夫11岁时被任命为宫廷音乐联合会的第二小提琴手，跟管风琴师学和声，他学多种乐器，用他的收入补家庭生活的困难。祖父这时在欣慰中死去，父亲整日喝得烂醉如泥，根本指不上，生活的重担压在他的身上，他不得不经常应召到公爵府替讨厌的笨蛋去演奏，这使他深感屈辱和痛苦，也和仰慕金钱、权势的长辈更疏远了，他还找了几份家庭教师的兼职。生活的重担把他压得喘不过起来。只有舅舅带给他快乐，他们月下荡舟，听桨上滴水的琶音，看河面水气的颤动……约翰边接受音乐教育，边参加乐队演奏，他已经升任第一小提琴手，他有一个伟大的信念：将来要写出伟大的作品。

一次赴乡间野餐，克利斯朵夫在渡船上结识了一个博学多闻的青年奥多，两人成为知交。和奥多的友谊成为他未来爱情的先导。参议官新寡的太太克里赫，带着女儿弥娜，从柏林搬来与他家毗邻。太太请他做女儿的家庭教师，教女儿弹琴，弥娜和他年纪相仿，很赏识克利斯朵夫的天赋和品格，也不时修正他的举止和仪态，对他产生了好感。克里斯朵夫一次在弹琴时很冲动的吻了弥娜的手。很快，弥娜的母亲窥破了他们的关系，她以出身、门第和财产为由极力反对，这使克里斯朵夫认清了他和她们的距离，悲愤交加的离开了这里。

爱情的打击还未在内心平息，父亲又醉死在沟里。两个弟弟都去外出谋生，他与母亲相依为命，他们换到了一处更简陋、便宜的住所。房东的外孙女洛莎迷恋他，可是他爱上了开小针线铺的年轻寡妇萨皮纳。不料，萨皮纳突然患流行性感冒去世了，悲痛之余，又和帽店女职员阿达相爱，但很快被这个水性杨花的女人抛弃。爱情的打击使他消沉下去，整天和一些不三不四的朋友泡在酒馆里。舅舅帮助了他，教育他突破情欲之网，重新振作精神，埋头音乐创作，克里斯朵夫警醒了。

克利斯朵夫在听音乐会时，感到演奏者萎靡不振，观众也听得百无聊赖，他懊丧的发现，所谓大师的作品无不充满着虚假和造作。他义无反顾地撕毁了以前俗套的乐曲，批评了几乎所有德国古典音乐大师的虚伪。守旧势力说他“标新立异”，“完全疯了”，曾喜爱他的大公爵也开始反感他，震动的乐坛联合反击，使他举办的演奏自己新作品的音乐会受到了挫折和冷落。就在事业受挫时，他受人利用，在杂志上发表了多篇音乐评论，把那些乐队指挥、演奏家、歌唱家乃至观众都得罪了。他孤独、愤怒，决意远走他乡。临行前，他去参加农庄的节日舞会，因一个姑娘不愿和醉酒的军官跳舞而遭打，他打抱不平打死了军官，被解救的姑娘让他到巴黎避难，他匆匆给母亲留了一张便条就逃走了，他出了边境，到了法兰西。
在巴黎，他过着艰苦的生活，一方面他要找工作糊口，另一方面他又不肯亵渎音乐艺术。最后，他为一个肉店老板女儿葛拉赛、一个汽车制造商的女儿史丹芬以及她的表妹葛拉齐亚教授钢琴。葛拉齐亚充满爱心，经常为克里斯朵夫的不幸命运而痛苦。

在别人的引荐下，他参加了巴黎文艺界的活动，用交响诗的形式写成了话剧，并拿到剧院去演出。可社会党议员和一些别的政客们，虽是自命自由的思想家，其实禁止别人的思想自由。一个社会党议员热心促成他的歌剧《大卫》的上演，并拉自己的情妇担任剧中主角，结果这女人声音恶俗不堪，克里斯朵夫为撤换角色与议员闹翻，演出告吹。气得克里斯朵夫大病一场，唯一的收获是找到了志同道合的朋友——是一个靠教书为生的青年诗人奥里维。他的几份教课的差事都因此丢了，生活又陷入窘境。克里斯朵夫的一切都得到葛拉齐亚的深切关注，她一直在无法给克里斯朵夫提供帮助而伤心。

克里斯朵夫与朋友奥里维合租一所公寓，奥里维非常钦佩约翰的音乐天才和充沛精力，约翰也喜欢奥里维的智慧清明，谦和仁爱，他们都热爱自由。约翰随奥里维到平民中去，他看到了法国潜藏的生机。他要求团结抗暴，扫除贵族气息，而奥里维醉心宗教，梦想有一个爱一切的公平世界。他们在社会上经过几年的激昂奋斗之后，终于都为成千上万的淳朴心灵埋头创作了，他的《大卫》在法德两国的演出获得巨大成功，以前被喝倒彩的《伊芙琴尼亚》也被重新发现，受到热烈欢迎。大家公认克利斯朵夫是天才，生活也因此出现了转机。这时，克里斯朵夫发现自己和奥里维都爱上了工程师的女儿雅葛丽纳，他主动退出，促成他们的婚约，并搬到别处居住。

克里斯朵夫的名气越来越大，但又一次遭到别人的陷害，出版商哀区脱篡改出版克利斯朵夫的作品，使他陷入困境。很快，他发现他的文章又有了改变，奥国大使馆还邀他前去演奏。原来当年狂热爱他、曾是他学生的葛拉齐亚，当上了奥国的伯爵夫人，是她在暗中保护他，使他又一次得以脱身。不久，“五一”节那天，他和好朋友奥里维参加游行运动，奥里维为救一个挤倒的孩子被人群踏在脚下，他在混战中刺死了一名施暴的警察，也不得不逃往瑞士。在瑞士，他思念亡友，心都要碎了。心情平息之后的他和一个医生妻子发生了关系。事后，他无法原谅自己的道德行为，托辞离开隐遁到一个小村里。

在一次散步的时候，他偶遇已丧夫的葛拉齐亚，俩人沉入重逢的喜悦，虽然葛拉齐亚的儿子阻止俩人的结合，他们仍在心心相印中获得了满足。

十年过去了，克利斯朵夫开始重新思索人生，他感到自己为创造以道德为目标的最高艺术已无能为力了，他把上帝当作心灵的寄托和理想的归宿。这时，他的作品在欧洲各地演奏并极受欢迎。他在德国杀死军官的旧案已经撤销，在法国打死警察的事也被人遗忘。他可以自由来入于德法之间。但约翰想逃避巴黎的伤心往事，自愿留在瑞士。在葛拉齐亚的支持下，他接受了巴黎的邀请，去指挥几个音乐会，他的演出引起巨大轰动，连过去反对他的人也捧他了。

晚年的克利斯朵夫誉满欧洲，他继续创作，但他的作品已不像早年那样风雷激荡，而是和谐恬静。葛拉齐亚去世后，克里斯朵夫也闭门不出，他在弥留之际，脑际回想起临终的自慰：“我曾经奋斗，曾经痛苦，曾经流浪，曾经创造。让我在你的怀抱中歇一歇吧。有一天，我将为新的战斗而再生！”

『贰』 痛苦的英语，我快要疯了，阅读，听力怎么提高，进来帮帮我~~~

好吧。。。同为大三非英语专业但只能往这走同样苦逼的人留爪。。。。。

泛读精听这是基础。。。。其他的看你能不能熬了，听力练习最简单，听VOA，BBC,CNN，边听边写边听边写边听边写边听边写边听边写边听边写边听边写边听边写边听边写边听边写边听边写边听边写边听边写边听边写边听边写边听边写边听边写边听边写边听边写边听边写边听边写边听边写边听边写边听边写边听边写边听边写边听边写边听边写边听边写边听边写边听边写边听边写…………限时阅读，拼命做题拼命做题拼命做题拼命做题拼命做题拼命做题拼命做题拼命做题拼命做题拼命做题拼命做题拼命做题拼命做题拼命做题拼命做题拼命做题拼命做题拼命做题拼命做题拼命做题拼命做题拼命做题拼命做题拼命做题拼命做题拼命做题拼命做题拼命做题拼命做题拼命做题拼命做题拼命做题拼命做题拼命做题拼命做题拼命做题拼命做题拼命做题拼命做题拼命做题拼命做题拼命做题………………单词积累，背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词背单词………………

好吧，我就是被上述三个循环动作逼疯的。。。= =！高中时英语是兴趣，当你把它作为不得不学而又不一定能学好的专业的时候，真TMD恶心了。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

『叁』 五年级课外阅读及答案

（一）“煮书”

爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着“煮书”两个苍劲有力的大字。我感到奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？

一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在转椅上品茶。我指着条幅问：“书怎么可以煮呢？书放在锅里煮，不是要煮烂吗？”

爷爷笑了：“书是精神食粮，既然是食粮，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀。”
爷爷看我疑惑不解的样子，便接着说：“你知道唐代大诗人杜甫吧？他小时候读书，常常是反复诵读品味，非把书读熟读透不可。其实，这就是‘煮书’。这样，他写起诗来就得心应手了。所以他说‘读书破万卷，下笔如有神’。我们学习语文，对那些好文章也应该这么‘煮’。否则，就很难把语文学好。”
“爷爷，你看我该怎么‘煮书’呢？”
“你可以先从‘煮’语文书入手嘛。语文课文都是范文，每天清晨起床，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思呀！这样‘煮’下去，你不仅能体会文章情感，还可以牢记好词佳句……肚子里的词汇多了，说话、写文章还会犯愁吗？”

爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有道理哩！

1、这篇短文一共有（ ）个自然段。

2、根据句子的意思，从文中找出相应的词语，填在括号里。
①心里不明白，不理解。（ ）
②一下子就明白过来。 （ ）
③心里怎么想，手就怎么做，形容运用自如。（ ）

3、写近义词。

奇怪（）仔细（ ）

4、在文中用“＿＿＿”划出怎样煮书的句子。
5、煮书有什么好处？

（二）猴子建筑师
猴子自称曾经向著名的建筑师学过技艺，于是在森林里就以卓（zhuó）越的建筑师自居。
猴子来到树下，看到喜鹊正在搭窝，它歪头看了看，不由得勃(bó)然大怒：“停下， 停下，你这个笨蛋！巢(cháo)口能朝上吗？应朝下，只有这样才能遮雨，懂了吗？”喜鹊 愣(lèng)住了。猴子却叨(dāo)念着：“笨蛋。”摇着头，背着手走了。
猴子走到山坡下，看见兔子正在兴致勃勃地打洞，它歪着头看了看，不由叹口气 唉你的胆子太小了挖这样小的洞你只想到安全万一你站着出来怎么办应该挖大点要有长远考虑懂了吗兔子蹲在那儿，迷惑地眨眼睛。猴子叨念着：“短浅。”摇着头，背着手走了。
暴风雨来了，喜鹊进了窝，兔子钻进洞，只有猴子窜进树林，双手抱头缩在一棵大树下，任凭风吹雨打。

1、第三自然段加标点。
2、在文中找出下列词语的近义词。
念叨（ ） 疑惑（ ）

有名（ ） 思考（ ）
3、联系上下文解释词语。
（1）自称：
（2）勃然大怒：
（3）兴致勃勃：
4、仔细阅读短文，用“ ”画出猴子根本不懂建筑的句子。
5、这篇短文告诉我们一个什么道理？

（三）

宽宽的大路旁边，生长着一棵核桃树。

这株核桃树怕也有三十年的树龄了。你看，树干是那么cū zhuànɡ( )；树身是那么高大；树冠是伞状的，枝繁叶茂，已到了遮（zhe）天蔽(bi)日的程度。人们都赞叹地说：“好大一棵树！”

核桃树为行人们带来种种方便，yóu qí( )是夏天,人们能到树下躲太阳；而且，它还能为人们提供自己的果实——既香又好吃的核桃。

但正因为有好吃的核桃，这反倒为它带来了不幸。

春天时，小鸟来树上歇(xiē)息，唱上一支歌，跳上一会儿舞，扇扇翅膀飞走了。一天来几群鸟，核桃树一点也不寂寞。

夏天时，艳艳的花儿开了，就在核桃树的周围。花儿芳香，引来一群群的蝴蝶和蜜蜂。它们也是唱着、舞着。核桃树好开心呀。

核桃树总在心里祈祷（qí dǎo）着，春天，你慢些走，多让我享受享受；夏天，你也慢些走，多陪一陪我。

核桃树太hài pà( )秋天了。因为，核桃树知道，秋天来了，自己的果实也就成熟了，自己的不幸也随之到来了。

秋天里，人们看到核桃树上的核桃成熟了，都想尝一尝。但是，树太高了，要想爬上去，没有那么大力气；要想攀（pān）上去，没有那么长的梯子。

于是，人们便捡起路边的石头，他们昂起头，抡起胳膊，将石头抛得高高的。人多了，石头就像雨点般打在核桃树的身上。

树叶被打落了，纷纷掉在地上；树枝被打断了，挂在树上；树皮被打破了，流出树的血液。可怜的核桃树啊，被打得遍体鳞伤。

躲无处躲 藏无处藏 核桃树只好暗自流泪 实在气不过 它就叹息着说 我真是不幸啊 年年都给自己招来侮辱和苦恼。

1、 给短文加个题目：

2、根据拼音，在短文中的括号里填上词语。

3、 给缺标点的地方加上标点。

4、 写近义词： 赞叹（ ） 叹息（ ）

5、 填空：

1）人们看到核桃树的 ， ， ，才说它是“好大一棵树。”

2）核桃树最喜欢______和 季节， 是因为 。它最害怕 ，是因为 。

（四）________________

去年生日那天，爸爸送我一只美丽的“小花鹿”。它既不会跑，也不会跳，

是个泥制的储蓄罐。

“小花鹿”可真讨人喜欢。圆圆的脑袋上，一对粉红的耳朵向上竖着，仿佛在倾听周围的动静。脸上嵌着两只明亮的眼睛，透蓝的眼眶里，那圆溜溜的黑眼珠还真有神采呢！一张小嘴微微撅着，像是要跟我说话。“小花鹿”的身体是橘黄色的，上面还有大红色的梅花斑纹。它那条又小又短的尾巴向上翘着，显出一副调皮的样子，它整天静静地蹲在我的写字台上。我在它的脖子上系了一条绿丝带，打了个蝴蝶结，这一下，它变得更加神气和漂亮了。

自从我有了“小花鹿”以后，那些话梅啦、山楂啦、橄榄啦，不像过去那么吸引我了。我不再随便买零食吃，把节省下来的钱，从“小花鹿”后脑勺上的小口子里塞进去。每当我这样做的时候，“小花鹿”就像吃到了鲜嫩的树叶一样，高兴得眯起眼睛笑了。一天又一天 一个月又一个月 不到一年 “小花鹿”变得沉甸甸了 我抚摸着它 高兴地说 这下 我就可以去买许多书啦 你的功劳真不小啊

1、给没有加标点的地方加上标点。

2、 联系上下文解释词语

倾听：____________________

3、第二自然段是围绕 这句话来写的。

4、给短文加个题目 。

4、作者自上而下有顺序地描写了“小花鹿”的外形：脑袋 →（ ）

→（ ）→（ ）→小嘴→（ ）→（ ）

5、“小花鹿”的功劳是 ____________

（五）战胜命运的孩子
有两个孩子：一个喜欢弹琴，想当音乐家；一个爱绘画，想当美术家。
不幸的很！想当音乐家的孩子，突然耳朵聋了；想当美术家的孩子，忽然眼睛瞎了。
孩子们非常伤心，痛苦万分，埋（man mai）怨命运不好。恰巧，有位老人从他们身边经过，听见他们的埋怨。老人走上前去，先对耳聋（long long）的孩子比划着说：“你的耳朵虽然坏了，但眼睛还是明亮的，为什么不改绘画呢？” 接着，他又对眼睛瞎的孩子说：“你的眼睛( )坏了，( )耳朵还是灵敏的，为什么不改学弹琴呢？”孩子们听了，心里一亮。他们擦（ca cha）干眼泪，开始新的追求。

说也奇怪，改学绘画的孩子，渐渐感到耳聋反而好了。因为，它可以避免一切喧闹的干扰，使精神高度集中。改学弹琴的孩子，慢慢觉得失明倒有利。因为，它可以免除许多无谓的烦恼，使心思无比集中。

果然，耳聋的孩子，后来成了美术家，名扬四海；眼瞎的孩子，终于成为音乐家，闻名世界。

一天，美术家和音乐家又遇见了那位老人，他俩非常感激，拉住老人连连道谢。

老人笑着说：“不用谢。事实证明，只要努力，当命运堵塞（sai se）了一切道路的时候，它，常常还会留下另一条道路的。”

1、划去文中不正确的读音。
2、请选择合适的词语填在“( )”里。

（1）因为……所以 （2）虽然……但是

3、从文中找出下列词语的近义词。

抱怨——（ ） 名扬四海——（ ）

4、用“ ”划出老人告诉两个孩子道理的句子。联系实际说说你的理解。

____________________________________________________________

（六）说大话的维克托
班上转来一个新同学，他的名字叫维克托。维克托和同学熟悉以后，经常向大家介绍自己的一些奇遇，例如他怎样一个人扑灭一场大火，又怎样从河里救起一个快要淹死的孩子。大家都信以为真。
有一 天，班上的同学排演一出话剧，不料，在演出前，扮演主角的学生突然病了，大家发起愁来。"我很熟悉这个角色，就让我来演吧。"突然，维克托自告奋勇地说。同学们立刻转忧为喜，都从心里感激他。
到演出的那一天，维克托却没有来。同学们急得像热锅上的蚂蚁，找遍了校园的各个角落，仍然不见他的踪影。
第二天早上，同学们走进教室，看见维克托安闲自得地坐在自己的椅子上。大家立刻围了上去。
"你昨天为什么不来演戏？"
"忘了。"他若无其事地回答。
"这样重要的事情怎么可以忘记？"不管男同学还是女同学都提高了嗓门责备他。
同学们气愤极了，大家约定在两个月之内，谁都不理睬维克托。
这两个月的时间，对爱说大话的维克托来说确实很难熬。但是他终于懂得了说大话是最坏的事，答应别人的事一定要做到。
1、在文章中找出与下面意思相对应的成语，填在括号内。
①自己主动地要求担当某项任务。（ ）
②像没有那回事一样。 （ ）
2、"到演出那一天，维克托却没有来"，这时，同学们是怎么做的？在文中找出有关的句子写在下面的横线上。
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（七）____________

春天到了，大地复苏，花儿开放，整个大自然充满了生机，我十分喜爱这生机勃勃的春天，尤其爱春天里那绿油油的小草。

我家门前有一片空地，上面种着小草，它们是那样富有［生机、生命］，春天一到，一下子就铺开了一片绿色的天地。细看，它们是嫩绿色的，水灵灵的，多么喜人！

一阵风吹过，小草跳起了欢乐的舞蹈，时而舒展双臂，时而左右摇摆。它们像一群活泼的小女孩，天真可爱。这时你如果有空来欣赏一下，一定会叫你心旷神怡，乐而忘返。

你别看小草这样［软弱、柔弱］，可它永远不会向暴风雨低头。有一天，一阵狂风过后，突如其来地下了一场大雨。风雨过后，我赶紧去看那小草。呀！小草好像被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子贴地。但我相信，它们是不会在暴风雨下屈服的。果然，小草又慢慢挺直了腰，尽管脸上还带着晶莹的泪珠！它们好像在骄傲地说：“你看，我们是多么顽强啊！”

小草，没有鲜花那么娇艳，没有白杨那么［挺拔、挺立］，可是它的生命力是多么［顽强、坚强］！人们说“疾风知劲草”，小草是当之无愧的。

1、给短文加个题目，写在短文的横线上。

2、用“﹨”划去［］里用得不恰当的词语。

3、“疾”字是（）结构的字，按部首查字法，应先查（）部，再查（）画。“疾”字在字典里有四个意思：①疾病②痛苦③痛恨④急速，猛烈。“疾风知劲草”中的“疾”应取第（）种意思。

4、按下列形式从文中摘录词语，然后再写出一至两个词语。

ABB：＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿。

ABCC：＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。

AABC：＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。

AABB：＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。

（八）李子核
妈妈买来李子，放在盘子里，打算吃完饭分给孩子们。
瓦尼亚从来没有尝过李子。他不停地围着李子打转转（zhuǎn zhuàn），一会儿去闻闻，一会儿去摸摸。他很想马上就拿一个来尝尝。
瓦尼亚黑溜溜的眼珠往四周转(zhuàn zhuǎn)了一下，看看别人没有注意他，就踮起脚尖，抓起一只李子，赶快塞（sāi sè）进嘴里去。
吃完饭后，妈妈数(shǔ shù)了一下李子，发现少了一只，就问孩子们：“你们吃过李子吗？”
大家说：“没有！”
瓦尼亚脸红得像只熟透的大番茄，也说：“没有，我没有吃！”
妈妈看了看瓦尼亚，说：“谁吃了李子，这倒不要紧。可是李子有壳，谁要是把李子吞下去，那么过一天就会送命的。”
瓦尼亚听了妈妈的话，吓得脸色苍白。他摇晃着两只小手，结结巴巴地说：没有，我把核扔到窗子外面去了。“
一家人都笑了，而瓦尼亚却哭了。

1.划去不正确的读音。

2．第二段中，描写瓦尼亚的动作的词有 、 、 ，说明瓦尼亚 。

3第三段中，描写瓦尼亚的动作的词有 、 、 。

4．用“~~~~~”画出文中的一个比喻句。它把 比作 。

5．妈妈说吞食李子会送命，是为了 。

6．“瓦尼亚却哭了”是因为 。

7．短文告诉我们一个什么道理？

（九）观 日 出
看日出须早起。四点钟还不到，我就起身，沿着海边的大路，向着东山走去。我走得很快，不久，便爬上了山顶。
残（cán）云已经散尽了。几颗晨星在那晴朗的天空中，闪烁(shuò)着渐渐淡下去的光辉(huī)。东方的天空泛起了粉红色的霞(xiá)光。
天边的朝霞变浓变淡，粉红的颜色渐渐变为桔红，以后又变成鲜红了。而大海和天空也像起了火似的，通红一片。就在这时，在那水天融为一体的苍茫远方，一轮红日冉(rán)冉升起。开始时，它升得很慢，只露出一个弧(hú)形的金边儿。但是，这金边儿很快地扩大着，扩大着，涌了上来。到后来，就不是冉冉升起了，而是猛地一蹦就出了海面。于是那辽(liáo)阔的天空和大海，一下子就布满了耀(yào)眼的金光。
1．全文有（ ）个自然段。“天空泛起了粉红色的霞光”是在第（ ）个自然段讲到的内容。
2．请在文中找出下面各词的反义词，写在括号里。
浓——（ ） 慢——（ ）

3．阅读短文最后一个自然段，完成下面题目。
（1）联系上下文，给加点的字选择合适的解释（选上的在上面打√）
露（露水 看见 显现） 蹦（出 跳 照）

（2）第三自然段共有（ ）话。第二句的意思是讲 。

第七句的意思是讲 。

（十）给我一个承诺

在美国得克萨斯州的一个风雪交加的夜晚，一位名叫克雷斯的年轻人因为汽车“抛锚”被困在郊外。正当他万分焦急的时候，有一位骑马的男子正巧（走过 路过）这里。见此情景，这位男子二话没说，便用马帮助克雷斯把汽车拉到了小镇上。事后，当感激不尽的克雷斯拿出一沓美钞对他表示酬谢时，这位男子说：“这不需要回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难的时候，你也要尽力帮助他。”

于是，在后来的日子里，克雷斯主动帮助了许许多多的人，并且每次都没有忘记转述那句同样的话给所有被他帮助过的人。

几年后的一天，克雷斯被突然暴发的洪水困在了一个孤岛上，一位勇敢的少年冒着被洪水吞没的危险救了他。当他感谢少年的时候，少年（竟然 突然）也说出了那句克雷斯曾说过无数次的话：“我不需要回报，但我要你给我一个承诺……”克雷斯的胸中顿时涌起了一股暖流。

1、选择短文中括号里恰当的词语。(在正确的词下面画“ ”)

2、在骑马的男子帮助克雷斯后，克雷斯是怎样实现自己的承诺的？

3、当少年也说出克雷斯说过的话后，克雷斯的胸中为什么涌起一股暖流？

（十一）齐白石临摹（lín mó）学生的画

那年，齐白石在当时的北平艺术专科学校当老师，知道学生们画画。有一次，他的学生谢时尼在课堂上画了一幅《梅鸡图》。图画上一枝梅花艳丽俊秀，梅花下的公鸡画得非常生动别致，特别是公鸡那弯弯的尾巴显得十分活泼可爱。
齐白石瞧着这幅画，欣赏了很长时间，然后，笑着对谢时尼说：“你画的这画太有味道了，能借我回去临摹一张吗？”谢时尼听了齐白石的话，起初还以为老师在跟他开玩笑。可是，他一看到老师那副认真恳切的神情，知道老师没有跟他开玩笑，就把《梅鸡图》交给了齐白石。
一周后，齐白石又来上课了。他讲完课后，便拿出自己临摹出来的画对谢时尼说：“你看我临摹得好不好？”
谢时尼被老师这种虚心认真的精神感动了。过了多年以后，每当谢时尼想起这件事时，都感到老师这种虚心认真的学习精神值得他学一辈子。
1、 在文中用“——”画出具体描写《梅鸡图》的语句。
2、齐白石临摹学生的画，说明他（ ）

A、是著名画家 B、不愿开玩笑C、虚心认真 D、愿欣赏画
3、用“每当……都……”写一句话。

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『肆』 七下英语m8u1课文讲了什么事用课本剧来演

目标预设：1、学会本课6个生字，绿线中的生字只识不写。理解生字组成的词语，联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思和来源。2、能分角色朗读课文。3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。4、通过对剧本语言的阅读品味，感受廉颇知错就改以及蔺相如顾全大局的精神风貌。教学重点和难点：1、学会阅读剧本。2、理解廉颇、蔺相如的人物性格。教学过程：一、 激趣导入1、简单提出阅读剧本的一般方法。今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？2、揭示课题，齐读课题。想一想：“负荆请罪”是什么意思？谁向谁负荆请罪？为什么负荆请罪？请罪的结果怎样？二、 感知课文，理清脉络1、默读课文，想一想这两幕剧讲了一个什么故事？每一幕剧讲了一个什么故事？（1） 同桌交流（2） 集体交流（3） 小结，初步体会两幕之间的关系三、 精读第二幕剧本1、默读课文，想想：你从这一幕中读懂了什么？把你读懂的内容在书旁做简单的批注。在不懂的地方做上记号。2、集体交流读懂以及不懂的内容。3、归纳学生不懂的几个主要内容，再次默读课文，思考：（1） 为什么说蔺相如是一个深明大义、宽容大度的人？（2） 廉颇是个怎样的人？4、讨论：（1） 廉颇是个怎样的人？你是从哪儿看出的？（2） 显示：“你真是个深明大义、宽容大度的人啊！”理解深明大义和宽容大度体现在哪里？还体现在什么地方？比较句子：你真是个深明大义、宽容大度的人啊！你是一个深明大义、宽容大度的人。5、看图想象说话（1） 第二幕剧本主要通过对语言动作刻画的廉颇勇于改过的豪爽磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭示。下面我们看文中的插图，想象一下他们当时的神情、心理活动。（2） 小组内互相练说。（3） 指名说，评价。6、指导分角色朗读。（1） 分角色练读。（2） 指名读。（3） 师生评议。（4） 再次练读。7、在教师指导下打滚这一幕小话剧。六年级语文《负荆请罪》教学反思周其芳《负荆请罪》是一篇历史小话剧，教学前让学生回忆一下剧本的一般特点及阅读要求，然后从学生充分自渎课文，结合课题提出的问题，边读边想：这个两幕剧讲了一个什么故事？每一幕又分别讲了什么？廉颇为什么要向蔺相如负荆请罪？让学生从整体上感知课文。在掌握课文大意的基础上，引导学生学习课文的重点部分。教学时，从让学生说说“负荆请罪”这个成语的意思入手，引导学生仔细阅读剧本第二幕，通过实实在在的读书实践弄懂“负荆请罪”的意思；接着让学生弄清两幕之间的关系，进而知道“负荆请罪”这个成语的来源。在学生了解了故事情节的基础上，指导学生说说剧中主要人物分别是谁？主要人物有怎样的性格特点？这样，使学生时剧中人物有了整体把握。在学习第二幕时，让学生用不同的语气，读廉颇与蔺相如的对话，读出廉颇的真诚与蔺相如的宽容。并引导学生借助课文插图，边读边想像两人当时不同的神态和心情。然后进行分角色朗读的训练。通过这样的朗读，训练学生把握人物的万象、性格乃至精神品质，加深对课文内容的理解，达到深化语文训练的目的。《负荆请罪》课堂实录录入 姜卫东一、 激趣导入师：同学们学习过剧本吗？还记得哪个剧本？生：《公仪休拒收礼物》师：剧本可头写清时间、地点、人物。（师简单介绍剧本的特征）师：今天我们就来学习一个剧本，请同学们细细品味，反复琢磨。板书课题：负荆请罪二、 学习生字词小黑板示：蔺相如 惧怕 宽恕 昏庸 唇枪舌剑 针锋相对 深明大义 宽容大度 若有所悟 上卿师：同学们读一读哪些词语的意思你明白了？生逐词试说生试读、齐读师：蔺相如是个什么样的人？廉颇呢？我们接下去学习。三、 感知课文，理清脉络师：默读课文，想想这两幕剧讲了一个什么故事？每一幕剧讲了一个什么故事？1、同桌交流。2、集体交流。生：讲了赵国蔺相如与廉颇不和。生：廉颇知道自己的错，向蔺相如请罪。……师：第一幕与第二幕是什么样的关系？生：第一幕是第二幕的前提基础。生：第二幕是第一幕的发展结果。四、 精读第二幕剧本师：默读课文想想，你从这一幕中读懂了什么？把你读懂的内容在书旁做简单的批注。在不懂的地方做上记号。（学生默读课文，做批注）交流师：你读懂了什么？生：蔺相如的宽容大度。生：蔺相如的深明大义。生：廉颇知错能改。生：宰相肚里能撑船。……出示两句话1、你真是个深明大义、宽容大度的人啊！2、你是一个深明大义、宽容大度的人。师：这两句话有什么不同吗？生：第一句语气强烈。生：这是廉颇从心里生起的感叹。师：蔺相如的宽容大度、深明大义表现在哪里？生；韩勃说的话。生：蔺相如对韩勃说的话。生：做事以大局为重，不计个人恩怨。生：还是和为贵吗，干吗这么生气？五、 看图想像说话师：请同学们观察插图，谈谈插图（生描述插图内容）六、 分角色朗读课文。七、 作业：抄写习题3《负荆请罪》教后反思俞萍我在第一课让学生了解“负荆请罪”这个故事来源，在读懂课文的基础上，为了让学生更了解蔺相如、廉颇分别是一个什么样的人，他们能和好的共同出发点是什么，第二课时重点安排学生表演课本剧。由学生自行组合分配角色，准备道具，并由学生代表做评委。表演开始了，每组同学的表演欲望特别强，他们争先恐后地走到讲台前进行表演，有的女生当蔺相如、廉颇的，下巴上还贴着黑白纸剪的胡须。每组表演结束，无论是表演成功的或不成功的，教室里很自然地响起掌声。掌声过后，学生评委从每组表演过程中学生的穿着打扮，道具的准备，表演者的动作是否到位，语调是否符合身份等方面进行了一一评点，评出了“最佳表演奖”、“最佳配合默契组”。表演接近尾声时，再问问学生蔺相如、廉颇分别是个什么样的人，同学们刷地举起手，说：“蔺相如深明大义、顾全大局、宽容大度。”“廉颇是个率直磊落、勇于改过的人。”大部分学生也都讲出这两位将相和好的原因是为赵国的利益着想。由这一堂课我想到，能让学生表演的课文，尽量挤时间让他们走进文本表演一下，既能对课文内容进行深刻理解，又能提高学生的表演力，参与表演的学生对这课的内容肯定是深刻的、难忘的。《负荆请罪》教后反思陆新伟课前曾对本课做了种种预设，如结合本课特点，让学生自学与小组学习结合，以表演为主，激发他们的阅读兴趣，锻炼阅读能力。又如结合练习中的成语，以讲历史故事的形式导入，让他们在读完剧本后讲一讲这个历史小故事。不过，我再三思量，觉得我班学生有一半同学不够主动、大胆，在小组或独立学习中不能大胆展示自我的学习能力，因此，我还是把侧重点放在分角色朗读上，以及补充相关的历史故事《完璧归赵》、《渑池之会》。在指导分角色朗读时，我先让学生进行个性化的阅读，以自己的经验揣摩不同人物说话的语气、神态等。在读得似模似样后，让他们听课文的配乐朗读，学习其中更适合文中人物的语气，如蔺相如的笑，怎样的笑才适合这个宽容大度的文臣，学生听了，会意地笑起来。最后，就是练习读。在展示阶段，一个扮演“韩勃”的同学因为紧张的缘故，没好意思展现自我，于是，我马上叫“停”，用温柔的声音亲自“示范”了一下，学生们哈哈大笑，那个同学也不好意思地笑了起来。而后，在我给他一点时间酝酿了一下后，他马上“气愤地”读起来。怎样在有限的课堂上让孩子们获得多一点，并以课堂为起点，激起课后阅读的欲望呢？结合本篇课文，了解到我班的书库中有好几本《史记》，我在课上补充讲了《完璧归赵》这个故事（其实有同学早就读过了，形成师生共讲的场面），以次“抛砖引玉”，让他们课后去读〈〈史记〉〉，从他们课后马上预定阅读次序的情况来看，课外延伸的效果不错。不过，我想，在结合本课及课后阅读的基础上，有必要再来一节阅读汇报课，以表演、讲故事等形式进行展示，让孩子们享受到阅读的乐趣。《负荆请罪》教后反思姜英苏霍姆林斯基说过：“应该让我们的学生在每一节课上，享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”只有这样的课堂，学生才能充分展示自我，获得更多的知识，得以更好的发展。首先课堂的导入必须扣人心弦，学生才能全身心投入到课堂学习中。俗话说：“好的开端是成功的一半。本课我采用故事导入，给学生大略讲了〈〈完璧归赵〉〉〈〈渑池之会〉〉的故事，学生听得入迷了，学习的兴趣变得浓厚了。接着，就是抓住阅读这条主线，“读”是小学语文阅读教学的核心和灵魂，多种多样的读，加强记忆；课文内容的学习通过朗读加强感悟。对句、段的朗读，无须教师指导该用什么语气，该突出哪个字、哪个词，只是让学生自由读、同桌读、小组读，然后读给全班同学听，同学们给予评点。通过同学、教师的评点引导学生将自己对蔺相如的深明大义、宽容大度这种敬佩之情融入朗读，再以感悟带动朗读，语言文字所蕴涵的丰富内涵也就在读中为学生所接受，学生内心的强烈敬佩之情在读中被淋漓尽致地表达出来。这是一篇课本剧，适合学生的表演，有了前面朗读、感悟这样的基础，再让学生在课堂上通过表演，再现生活场景，不但激起学生的表演欲望，更能让他们把自己的感觉、情绪、智慧积极投入到演、说中去，所学内容在栩栩如生的情境中顺理成章地内化为已有。课堂气氛热烈，教师教得轻松，学生学得轻松，充分展示了自我个性。《负荆请罪》教后反思钱琴翻开历史小话剧《负荆请罪》，鲜活的人物形象跃然纸上，温文尔雅、深明大义、宽容大度的蔺相如；老迈昏庸，但知错就改的廉颇，活生生地站在了我们的面前，如何让富有个性的人物来到学生中间，我在教学中注意了这两方面的教学：1、张扬阅读个性，展现人物特性学生在读通读顺课文的基础上，让学生找出表主人公个性特点的词，再让学生读好剧中人各自说的话，再琢磨怎样把这些话的感情表达出来，为了完成这个教学目标，可让学生借助课文插图，一边读一边想象人物当时不同的神态和心情，然后同桌互赏，小组内互评，让学生通过自己富有个性的朗读，展现主人公的品质特点。2、排演小话剧，再现古人形象学生在充分朗读的基础上，掌握了剧中人物的品质特点，为了进一步训练学生把握人物的形象、性格乃至精神品质，加深对课文内容的理解，让学生利用课外活动时间，让学生自由结合，练习排演，再指名表演，集体评议，教师点拨，最后让学生练习后再指名表演，让学生在欢快愉悦的活动中，学到新的知识，得到古人品质的熏陶。《负荆请罪》评课摘要姜英：1、好的开头是成功的一半，导入精彩，激发了学生探究的欲望。2、在生字词教学时，教者有意安排，写出了三个人物的名字“蔺相如、廉颇、韩勃”，让学生说说对他们的了解或用一两句话说他们的关系，学生学习的兴趣更浓了，对一文章内容的理解也就更专注、投入了。3、剧本最好的理解方式就是演，要演好必须经过反复地读，在读中理解、内化。陆新伟：周老师以其亲切的话语引导孩子们读剧本，品味词意，把握人物性格，体会主角的可贵品质。学生学得兴趣盎然，品读课文有滋有味，课堂上有思考，有交流，有内化，有外显，效果较好。俞萍：本堂课教学思路清晰，从“完璧归赵”、“渑池之会”两个历史故事的补充，拉开了小话剧《负荆请罪》的序幕，激发了学生阅读的兴趣。在精读课文时，老师让学生自由组合，分配角色，进行有感情地朗读。再进行角色交换，在朗读中展现了将、相两个人的不同性格。整堂课教学气氛很浓，真正发挥了以教师为主导、学生为主体的作用。钱琴：首先，教师激趣导入，激发了学生的阅读兴趣；其次，教师采用多种形式的朗读，让学生深入地走进作品人物，张扬了学生的阅读个性；最后，课本剧的排演，锻炼了学生各方面的能力，让学生在欢快愉悦的活动中，学到新的知识，得到古人品质的熏陶。六语《负荆请罪》教后反思钱琴翻开历史小话剧《负荆请罪》，鲜活的人物形象跃然纸上，温文尔雅、深明大义、宽容大度的蔺相如；老迈昏庸，但知错就改的廉颇，活生生地站在了我们的面前，如何让富有个性的人物来到学生中间，我在教学中注意了这两方面的教学：3、张扬阅读个性，展现人物特性学生在读通读顺课文的基础上，让学生找出表主人公个性特点的词，再让学生读好剧中人各自说的话，再琢磨怎样把这些话的感情表达出来，为了完成这个教学目标，可让学生借助课文插图，一边读一边想象人物当时不同的神态和心情，然后同桌互赏，小组内互评，让学生通过自己富有个性的朗读，展现主人公的品质特点。4、排演小话剧，再现古人形象学生在充分朗读的基础上，掌握了剧中人物的品质特点，为了进一步训练学生把握人物的形象、性格乃至精神品质，加深对课文内容的理解，让学生利用课外活动时间，让学生自由结合，练习排演，再指名表演，集体评议，教师点拨，最后让学生练习后再指名表演，让学生在欢快愉悦的活动中，学到新的知识，得到古人品质的熏陶。钱琴：首先，教师激趣导入，激发了学生的阅读兴趣；其次，教师采用多种形式的朗读，让学生深入地走进作品人物，张扬了学生的阅读个性；最后，课本剧的排演，锻炼了学生各方面的能力，让学生在欢快愉悦的活动中，学到新的知识，得到古人品质的熏陶。

『伍』 现在流行的英文戏剧教育，真的适合国内学生吗

英文戏剧课程对来中国学生来说，自可能比较陌生。很多人会觉得戏剧和教育并没有太大关联，其实并非如此。反之，它是和教育密不可分的一种东西。也没有适不适合一说。每个学生有自己的学习方式、习惯和天赋。ENREACH™ 英文戏剧教学可以满足不同风格的学生的学习需求。英文戏剧课是一门综合课程，融入了英语、文学、艺术、领导力等要素，这也是一个非常有效的课堂方式，尤其是课堂中会有不同年龄和英文水平的学生。同时也能提高学生的读写能力。激发他们的表达、冒险力、创造力、想象力和合作学习的能力，这些都是很重要的生活能力！戏剧有助于提高对英文的理解，也能让孩子们了解最纯正的表达方式。孩子们应该享受英文戏剧带给他们的快乐。

『陆』 如何利用课外分级阅读提高学生阅读能力

一、激发兴趣，让学生爱读书
榜样激励。老师要经常向学生介绍英雄人物、科学家及身边成功者的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。比如雷锋在部队组织看电影前的半个小时，还在电影院中读书。
好书引读。由于小学生具有善于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写什么。学生易被吸引，就会热情地去阅读，这样会有效地激发学生的阅读兴趣。但也要注意读书要循序渐进，先易后难。只有适合孩子的口味，孩子才会对书感兴趣。
收获激情。我们要经常召开读书汇报会，如利用晨会赏读、交流所摘录的好词妙句;在班上举行赛诗会;评选“故事大王”;摘抄本展评;开展“小导游”活动，让学生谈天说地、谈古论今。教师的及时奖励学生，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感。要引导学生积极、主动获取知识，在博览群书中采集各种信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
二、挖掘书源，让学生有书读
家长配合。通过家长会、家访等渠道向家长宣传课外阅读对丰富学生知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。一般说，中高年级学生逐渐过渡到纯文字。选择读物要做到：①内容要健康，因为不好的阅读材料会影响学生的健康成长。②符合学生年龄特点。③类型要多样。古诗、儿歌、童话、寓言、小说、历史故事、科普知识等都涉及，阅读面要广。家长要努力为孩子创设一个良好的读书环境。
三、加强引导，使学生善读书
要培养恰当的阅读方法。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待，应读之书宜缓宜熟;应用之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”读书的方法有三种：精读、略读、浏览。名人名言之类可精读，童话故事一类可略读，可浏览一些报纸、搜集信息资料。在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。①读一读，圈一圈。要求学生阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读。②划一划，想一想。一是划出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思;二是划出文章的重点句或优美词句、精彩片断，想想作者为什么这样写?好在哪里?③抄一抄，写一写。人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。读过一篇文章或一本课外书，还可练练笔，写心得体会，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写，语段仿写。
同时，教师应该充分利用课外阅读的契机，开展丰富多彩的活动。组织学生相互交流心得体会;学生就自己最喜欢的课外读物或作品中的人物进行作文或演讲比赛;课外阅读朗诵比赛;关于课外阅读的小品、话剧表演……

『柒』 如何培养小学生的英语认读能力

一、 加强语音教学，促进认读
拼读是组合和理解语音及相应语义的必要手段；拼读能力是理解和表达语音形、音、义的基本能力，也是听、说﹑读、写不可缺少的能力。语音教学与拼读能力有着密切联系。在小学阶段，对学生的语音、语调、连读、失去爆破等朗读技巧和拼读能力进行分阶段、循序渐进地培养十分重要。
比如说，我们从三年级就开始教字母，我们可以在教学字母的过程中，将字母在单词中的一般发音教给学生，给学生打下一个语音的基础。利用chant的形式，让学生记住。
A, A, A, /æ/, /æ/, /æ/. B , B, B, /b/, /b/, /b/ .
C, C, C , /k/, /k/, /k/, D, D, D, /d/ , /d/ , /d/ ......
说唱这首歌谣是可以配上形象的动作，就会成为一项很有效的热身活动。教师再引导学生归纳哪些字母发音是“留头去尾”，哪些是“去头留尾”等类似的现象，学生很轻松地掌握了26个字母的常规发音，进而拼读符合拼读规则的单词，做到看词知音，有些学生甚至能够听音拼词。
此外，我们还可以将学生的拼读能力分年级进行培养，制定详细的培养目标：
三年级：能听、说 26 个字母的常规发音。
四年级：能听音写字母；能结合字母音熟练地读出开、闭音节词；能听音写出开、闭音节词。
五年级：能熟练说出教材中所列的字母组合的发音；能基本正确地读出符合发音规则的单词；能初步形成根据发音拼写单词的习惯。
六年级：能听、说、读、写 48 个音素；能熟练拼读音标词，做到重音正确；能基本正确地读出符合发音规则的单词；能具备初步的根据发音记单词的能力。
有了这样的目标，教师能够有的放矢地进行语音教学，学生的拼读能力也能得到稳步发展，从而促进识别单词、认读单词的能力的发展。
二、 设计新颖板书，辅助认读
小学生的认知遵循呈现──熟悉──操练──运用这一规律。板书是对教学内容的提炼和概括。如果在导入新知时及时呈现清晰有效的板书,学生就会对新知识建立比较形象和深刻的印象。另外，活动过程中的板书还应注意出示的频率,应该方便学生从无意记忆向有意记忆发展。此外,心理学研究表明，刺激物的强度越大，新异性越强，与周围环境形成鲜明对比，或具有运动变化性，都容易引起人们的不随意注重。因此教师可以对板书进行“形象设计”，如为所学单词配上艳丽的色彩，让其“坐”在水果、卡通动物上，“住”在房子里等，这样的处理都能吸引学生的注意力，从而达到更好的认读效果。
三、 开展有效活动，加强认读
传统教学注重将知识教给学生，而新课改的理念是要带学生走向知识。小学英语课程倡导学生在做中学，学中用，追求知识获得的过程。心理学研究表明，活动目的越明确，越具体，活动越具有趣味性越能促进随意注意的引起和维持。因此建议教师把握好认读目标，创设活泼有效的认读活动，让学生在活动中认读。
笔者听过另外一堂关于英文 1-10 的课。这位老师在导入和听说训练后，设计了 Touch the words, What's missing, Remember three words in three seconds 以及用单词拼出 119，120，122，110，0574，315500 等多项认读活动，最后还设计了一个写的活动：找出数字自行车中隐含的数字，用单词写出来。整节课目标明确，层次分明，突出认读，因此，一堂课下来，学生基本能够认读十个目标单词。
四、 创设真实语境，优化认读
建构主义的基本观点认为，学习不是由教师向学生传递知识，学习者不是被动地接受外在的信息，而是在特定的情景下，主动地构建知识的过程。如果教师能够创设自然真实的语言情境，让学生在潜移默化中习得语言就会取得较好的教学效果。
在教学中往往会碰到一些抽象的句子，如：Just a minute.很多老师避重就轻，一带而过，不管学生是否理解。一位教师的做法值得借鉴：她首先出示没有指针的钟面，问学生：“Look, what's the time?”正当学生感到纳闷时，老师说：“Oh, sorry. Just a minute.”然后将指针装上。后来放课文录音时，她又故意倒了几次带子，每倒一次磁带便说“Oh, sorry. Just a minute.”在这几个真实的语境中，学生不知不觉得就理解了“Just a minute”的含义。
五、 结合新旧知识，反复认读
记忆是以识记,保持,再认和回忆的方式对经验的反应。因此，在教完识记语言知识后，教师要带领学生进行保持，再认和回忆。完成这一过程的最好方法便是重复，即反复练习。
在课堂教学中，教师要注意前后内容的衔接、连贯，注意从旧知识中引出新知识，学习新内容时适时复习旧内容。教师可以在学生已有的语言基础上编谜语让学生阅读后猜出谜面，从而导出新单词或新短语；也可以创设生活情境或问题情境，呈现已学过的各种句型，让学生在运用旧句型和新旧词汇进行描述或表达，达到反复操练新词的目的。如此新中有旧，旧中有新，让学过的知识不断地复现在教学活动中，既有助于学生自然习得新知，又使他们的语言知识像滚雪球一样不断增多，从而起到增强记忆的作用。
六、 布置意义作业，巩固认读
德国心理学家艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus)的遗忘曲线告诉我们记忆的遗忘速度是由快到慢的。
小学英语每周只有三课时，低中年级只有两课时，如果不在课外及时加以复习巩固，学生在上下一节课时对上节课中认读的知识会遗忘很多。因此，教师有必要布置一些有意义的课外认读作业，如让学生制作包含图画和单词的卡片，制作配有简明英文说明的影集、连环画册,在英文报刊杂志中查找与教学内容有关的信息，利用假期学会几首英语歌曲，与同学合作表演一两个英语课本剧或童话剧等。教师要在课内或课外安排时间让学生进行展示，这样既能激发学生学习英语的兴趣，巩固已认读的知识，维持记忆，又能了解词汇的不同搭配和用法。

『捌』 初一语文课外阅读练习题及答案

雨
雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。
春三月的雨，是少女，正值豆蔻年华。
她文静、温柔、清新、羞涩。于人不觉间，她轻轻悄悄地走来，“随风潜入夜，润物细无声”。她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。她的裙袂飘过处，天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来，种子发出嫩芽，竹林长出春笋，杨柳抽出新枝，睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰，走出深深的地穴。
春雨，把青春和生命赠给大地。
春雨，又是一个爱美的姑娘，一个极擅丹青的画师。她手执神奇的画笔，挥洒出一个美丽的天地。
“梨花一枝春带雨”，何等脱俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花”，又是怎样的清幽。这全是春雨的手笔啊。
春雨，遍体芬芳的少女，爱美写美的画师。
夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，来也匆匆，去也匆匆，是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女。
比起春雨，夏日急雨少了几分温柔和文静，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母亲。
江河湖海等待着她补充营养，以丰腴自己的身躯。被太阳烤得口干舌燥的大地渴望着她的滋润。田野上的庄稼禾苗，山坡上的树木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼着她的乳汁。年复一年地，她用自己充溢的乳汁喂饱了结实的高粱，喂鼓了肥胖的豆荚，喂足了圆滚滚的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果实，才有收获，才有万种生物的生生不息。
夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母亲。
秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人。
她见过了许多，经过了许多，也做过了许多。她曾经年轻过，辉煌过。如今，桃花梨花谢了，高粱玉米收割了。她该做的要做的都已做过，便显得有几分落寞。更有那喜欢悲秋的写出“冷雨敲窗”的诗句，发出“一场秋雨一场凉”的抱怨。可她是宽容的，豁达的。她知道，人们不会忘记她的过去，不会忘记她做过的一切。
她并不落寞，她正在描画“红于二月花”的霜叶，绘制出层林尽染、色彩绚丽的秋之图。更何况，不久之后，又有三月春雨，少女般姗姗而来。
18．阅读全文；按要求填空。(4分)
作者把春雨比作少女，写出了她“文静、温柔、清新、羞涩”的性格特征；把夏雨比作 ，写出了她 的性格特征；把秋雨比作 ，写出了她 的性格特征。
19．春雨手执神奇的画笔，描绘出许多美丽的图画。请从文中找出其中的三幅。(3分)
（1） （2） （3）
20．仔细研读文章，回答下面问题。(6分)
(1)作者为什么开篇强调“雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他”?(3分)
答：
(2)为什么说秋天的雨“阅尽沧桑”“并不落寞”?(3分)
答：
21．请从修辞、内容、情感三个方面对文中划线句作点赏析。(3分)
答：
参考答案 ：
19．(1)梨花一枝春带雨 (2)杏花春雨江南 (3)小楼一夜听风雨(3分，每处1分)
20．(1)作者用肯定的语气把雨比作女性，表现了雨的温柔和使万物生生不息的母性特征。同时，也为下文描写和赞美雨奠定了感情基调。(3分，意近即可) (2)说她“阅尽沧桑”是因为她曾经年轻过，经历过，辉煌过；说她“并不落寞”是指她正在描绘秋之图，并在不久之后，会有三月春雨随风而来。(3分，意近即可，用原文语句回答亦可)
21．作者运用拟人、排比的修辞手法，(1分)形象生动地凸现了夏日的雨如母亲哺育孩子般的慷慨、无私，孕育着万物，(1分)表达对夏雨的崇敬和赞美之情。(1分)(意近即可)