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最新的英语阅读策略

发布时间: 2021-01-21 03:29:15

1. 小学英语阅读教学的有效策略 有哪些

英语是小学阶段的重点学科之一,同时也是教学开展过程中的难点。其中小学英语阅读教学最让人头痛,那我们该如何解决这个问题呢?有哪些小学英语阅读教学的有效策略可以帮助到大家呢?
小学英语阅读教学有效策略有哪些?小学英语阅读教学,主要是为了让孩子们学会阅读英语材料,那么教师就应该充分了解小学阶段学生的年龄特点、兴趣爱好、英语水平等多方面情况,然后以学生为主体来进行科学有效的阅读教学方案的优化设计。
一般,小学英语教师要教一个班级的所有孩子,要了解小学阶段学生的特点很有可能是从整体上出发的。但是每一个孩子都是单独的个体,都有自己的独特性。如果要以学生为主体来调整英语阅读教学方案,势必要耗费很大的精力。而小学英语教师资源并不是很多。
那该如何解决这一点呢?线上的小学英语培训可以解决。如今,线上的小学英语培训模式有一对一英语培训。而且线上的小学英语培训机构的师资力量要强于线下的小学学校,像培训机构的话,教师是来自英美加三个英语国家的母语教师,外教数量至少有3000名。(试听链接:https://www.ququabc.com/offlinep.htm)

外教一对一英语培训,一名外教教授一个孩子,针对性强,可以说是VIP式辅导。而且培训机构的外教一对一英语培训还伴随着固定外教的原则,这样外教是始终如一地只教一个孩子,精力只集中于一个孩子身上,对孩子的了解会更深刻,更能做到以学生为主调整课程进度、调节课程内容。可做到个性化的教学。
小学英语阅读教学有效策略有哪些?受传统灌输式教学观念的影响,大部分小学英语教师都将教学的中心放在句型词汇的讲解上,采取有效地防范和手段深入地开展英语阅读教学。这些英语教师忽略了孩子喜欢有趣的、熟悉的事物,就把整节课教的让人昏昏欲睡。这样孩子不仅不会对英语产生学习的兴趣,还会对英语产生厌烦感。
在这样的情况下,教师需要充分地了解英语教材内容,然后结合教学主题来进行相关的英语文化的讲解,在英语阅读课堂上增加一些学生熟悉的生活例子,引导和鼓励每个学生积极地参与到课堂中、主动地阅读英文材料。
以上就是本文全部内容了,小学应阅读教学有效策略不止这两个策略,还有其他的策略,大家可以自主地思考一下:当下的孩子需要的是什么,什么样的英语课堂内容能吸引到他们,怎么把课堂变得更有趣……

2. 如何有效实施英语阅读教学的策略和方法

高中英语课程的设计要有利于学生优化英语学习的方式,使他们通过观察、感悟、体验、探究等积极主动的学习方式,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力。”对《英语课程标准》的这一建议,教师还需从理论上进行深层的追问,对具体实施策略的探寻还需更加深入。唯如此,当体验感悟成为英语教学特别是阅读教学的又一个着力点时,也将成为提高阅读教学效益、提升学生外语素养的新的增长极。 一、诠释:体验感悟的内涵与特点 体验是在对事物的真切感受的基础上对事物产生情感并生成有意义的活动。具体落实到阅读任务,体验是让学生直接接触阅读材料,从自己的生活经验、内心需要出发,调动自己的各种感官,动眼、动口、动手、动心,诵读、联想、想象,凭借直观感觉设身处地、入情入境地对英语材料的内容和形式进行切身感受,仔细体味,深入揣摩,全身心投入文本之中,走进作品的生命,亲历阅读实践活动。感悟,是领会的意思,感悟主要凭借经验,而经验是人们分析、提炼的感性认识的沉淀,特别是表象认识的结晶。人的感悟是高于感性认识的认识,但是感悟与感性认识又有千丝万缕的联系,是表象认识的升华。 感悟既是感性的,又不排除理性的成分;感悟既是感性认识的终结点,也是理性认识的发端。它与感性认识、理性认识互相渗透,是感性认识与理性认识的交汇点。体验是感悟的基础,感悟是体验的升华。 1.主体性。真正有效的阅读,必须依靠阅读者全部的心智和情感活动,才能通过对书面符号的感知和理解,直面文本,与文本展开平等对话,把握其反映的客观事物及其意义,达到阅读的目的。所以“感悟体验”阅读教学模式的第一个特征就是主体性。 2.形象性。阅读时,体验感悟的对象是文本描绘的社会生活、人物形象和文化风俗等,它们往往充满了形象性。形象是引发联想、触发体验的物质基础。当阅读主体面对文本,走进文本五彩缤纷的世界里,与栩栩如生的形象进行亲切“对话”,才能对文本内容感同身受。没有形象,体验感悟就成了无源之水。 3.情感性。体验感悟的对象具有情感性,这种情感既有流露于字里行间的作者的喜怒哀乐,也有文本人物的酸甜苦辣。对象的情感性是体验感悟的触发剂,是体验感悟的发动机。“在体验的世界中,一切客体都是生命化的,都充满着生命的意蕴和情调。” 4.直觉性。在阅读过程中,体验感悟大多不需要经过明确的思维步骤,不需要经过严格的概念、判断、推理等逻辑演绎,不需要对语音、词汇、语义、语法作过多的条分缕析,凭借已有的言语经验,往往就能直接迅速地对文本的词汇、句子乃至篇章的情意和表达技巧等进行直接的感受和领会。 5.多维性。体验感悟所针对的教学目标从单一的认知目的走向兼顾方法、过程、态度、情感和价值观的多维目标,充分体现了课堂教学在全面育人过程中的主渠道作用。不仅有助于学生有效地掌握英语语言这一交际的工具,而且有助于学生情感意志的发展、精神世界的开拓、多元文化的传承、心理素质的提高、健全人格的铸造、行为习惯的养成等。 6.独特性。阅读是与文本的对话。由于每个读者的生活经验、知识积累、文化背景、审美情趣千差万别,所以,阅读主体对文本的解释过程称为一种融注了读者感知、想象、理解、感悟的发现性活动,阅读的体验、感悟具有鲜明的个性化特征。 二、追问:体验感悟何以能成为阅读教学增长极 1.重体验感悟显现了英语的特性。“工具性与人文性的统一,是英语课程的基本特点。”现行英语教材特别是阅读教学文本材料与以往教材则明显不同,多数情况下,呈现在学生面前的是场景、形象、意境、故事,这些需要通过体验去感受,它们的意蕴需要通过感悟去获取。在此活动中,学生与作者产生情感共鸣,实现作品向读者的移情。这就是我们常说的“受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”。在形象的再现、意境的体验、韵味的品评、情绪的感染的过程中,体察、玩味和领悟文本演绎的语言形式,积累英语语言经验,学习表达技巧,掌握语言规律。 2.重体验感悟是遵循英语学习规律的体现。英语学习以培养学生运用英语进行交际的能力为核心任务。能力建立在知识基础之上,无知必无能,这是普遍的规律。

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