小学英语阅读阶段小结

Ⅰ 如何提高小学生英语书写能力阶段小结

想培养与提高学生的英语写作能力，就要让英语书写教学走进课堂，深入学生之中，渗透到教学环节当中。

小学生的书写能力是从学习，模仿中培养出来的。只有大量的输入，才能有所输出。只有科学合理的教学设计才能祈祷事半功倍的效果，我们可以从如下方面着手。

1. 模板式

模板式的作文教学方法具有启发作用，适用于初步接触作文的学生，它可以帮助学生树立作文的信心，引导学生规范写作。这主要是对学生进行词汇和短语的书写训练以及培养学生通过上下文理解语义，正确选择语法形式的训练。这两种能力的培养都将为学生自由写作打下坚实基础。例：

My Day

My name is . I get up at in the morning. I eat breakfast at . I go to at . We have classes every day. After school we play .And we go at .In the evening, I do my . Sometimes I watch . I go to at . This is my day.

通过范文学生可以积累一些优秀的表达方式。通过完形填空学生巩固基本语法和词汇知识。而填空的方式也减轻了学生直接书写句子和文段的难度。

2. 看图作文式

看图作文式是属于给定素材，对规定事物进行描述的形式。同模式1一样这种方式比较适用于起步阶段的训练。例：

My Room

（图：在一间卧室里，有一张床、一张桌子、一把椅子，地上有两个球、一双拖鞋，还有玩具等。）

Look! This is my room. In my room, a bed, a chair. What’s the desk? some books. Look! balls . What’s on the floor? a toy car and slippers.
Do you like my room?

3. 范文式

范文式作文训练，给学生以更大的空间。学生可以借其园，种己树。通过模仿范文，学生最终实现自由书写。例：

My holiday plan

I’m Liming. I am going to Beijing with my parents this holiday.
We are going there by air. I want to visit many places, the Great Wall, Tian’anmen Square, the Summer Palace and the World Park. I will have a good time there.

Your holiday plan

英语能力的提高在于兴趣的培养，兴趣的培养在于营造积极的氛围。如何营造恰当的氛围呢？我们可以从下面做起：

1. 阅读英语报纸或做手抄报

在初步接触英语的小学阶段，需要大量的输入，所以阅读英语课外读物，就给英语写作提供了大量的知识储备。手抄报的形式在很大程度上锻炼了学生的书写能力，提高了对英语作文的欣赏能力。

2. 坚持记英语日记

记日记是开始作文创作的常见训练形式。学生可以通过这种形式培养坚持用英语的习惯，坚持下去，可以打下坚实的英语基础。

3. 布置优秀的作文园地

在校园内评选出优秀的作文，刊登在作文园地，给大家营造竞争，比一比的学习风气。充分利用园地作用，让学生在身边就能学习到优秀的作文，互相学习，互相探究，互相竞争。促进英语作文教学。

英语作文教学似春风吹进了小学校园，我们要在新课改的良好时节，把英语作文教学植根于我们的课堂，我们的生活，在校园中营造浓郁的英语文学氛围。

Ⅱ 如何打造小学英语高效课堂阶段性总结

自新课程实验开展以来，小学英语的地位日益上升，社会对英语的需求不断增多，家长对孩子的期望值也不断提升，这为小学英语的开设提供了非常有利的环境，热闹活泼的小学英语课一开始就吸引了学生。但随着新课程的深入，一些问题也渐渐暴露出来：如经常有学生不及时过关，有同学逐渐跟不上同班同学的英语学习水平，一部分家长向老师反映孩子对英语学习感到很困难，一部分初中接班老师抱怨小学毕业生的英语基础太不好„„老师们困惑了：教师教的这么累，学生学的这么苦，效果却是如此地不尽人意，并且一小部分学生还丧失了进一步学习英语的兴趣和愿望，究竟是什么原因？难道小学开设英语不合适吗？更令人困惑的是：同年级的老师统一进度统一练习，教学的效果居然会有显著的差异，为什么？仔细分析一下，其中的差异成因主要来源于促进学生发展的主阵地二、课堂，即课堂的教学效率。 
教学效率有高有低，有效的课堂教学是人人所追求的，人们常会用“高效”“实效”来表示，反之，无效的课堂教学似乎不大存在，但低效的现象却是屡见不鲜。那么，什么样的课堂教学堪称为是有效的呢？ 
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。经过一段时间探索以后，大家普遍认为：教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注在课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，并得出了现在大家所公认的有效课堂教学的特征： 1、课堂是关照学生的生活世界的课堂。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。学生的生活世界是指学生全部的生活，得以展开的背景和种种可能性。“生活世界”是教育之所以能够促进学生个体多种品质生成的奥妙蕴藏的处所。 
2、课堂是给予学生先进文化浸染的课堂。有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园，所以要善于营造一种追求真理、崇尚学问的精神氛围，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。

Ⅲ 如何推进小学英语阅读工作专项总结

阅读教学是来小学语自文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。而仅仅靠课堂是远远不够的，我们必须加强小学生的课外阅读，提高小学生的课外阅读的能力。

Ⅳ 怎样布置小学英语作业课题研究阶段性小结

“课题中途总结书面报告”是教科规划办为加强课题的过程管理，督促课题组认回真按计划开展扎实答的研究工作，同时也是为了发现问题，组织交流学习和指导下阶段研究工作所采取的一项常规管理措施。作为课题研究的实施者的我们写好这份阶段总结报告既可以及时地梳理总结课题研究中的收获或失误，又可以为接下来的正式结题打好基础。课题阶段小结到底该从哪几个方面入手？
一、标题：某某课题阶段总结报告
三、介绍一段时间以来开展课题研究的“工作”情况。可以从以下几个方面来介绍：1、阶段研究任务（一般来说，原课题方案中有预设的）2、本课题研究的重点难点3、主要采用的研究方法4、阶段研究活动（为完成这个任务你具体开展了哪些研究活动，采取了哪些具体措施、策略；需要注意的是对这些工作情况应进行梳理和归纳，不能泛泛而谈。）5、阶段研究成效、成果（这也是课题小结中需要重点介绍的内容，即通过研究达到了哪些目标，取得了哪些成效和成果）6、探索实践中存在的问题和困惑：7、课题下阶段研究重点及预期成果（1）研究任务（2）研究重点（3）预期成果。

Ⅳ 小学英语全部内容总结

1、一般现在时
一般现在时态中,动词一般用原形。表述事实讲真理,习惯动作常发生。
动词词尾加-s(es),只表单数三人称。若变一般疑问句,得看句型是哪种。
系表结构和there be, be放句首可完成;若遇实义动词句,do或does莫忘用!
2、现在进行时
Look, Listen是标志,现在进行正发生;有时now在句中现,“be+v-ing”时态成。
若问be用何形式,须看主语数、人称。He /She is, I am.We, you, they后are紧跟。
v-ing形式更好记,三种构成要分清。一般问句be提前,be后加not否定成!
3、基数词变序数词
基变序,很容易,一二三,特殊记,th从四起。八去t来九去e,遇到ve,f替, ty变为tie,后加th莫迟疑,若想表示几十几,只变个位就可以。
4、时间介词巧记歌
年、月、季节前须用in,(如:in 2008, in September, in spring)
日期前面行不通。遇到几号改用on,(如:on January 1)
上午、下午、晚上仍用in。(如:in the morning/afternoon/evening)
若是某日上下午,也是用on才能行。
(如:on the evening of the Mid-autumn Day)
正午、夜里用at,(如:at noon, at night)
时、分用法也同理。(如:, at two, at two)
如若“差”点须加to,(如:two to two)如若“过”点改past。(如:half past one)多说勤练牢牢记,学好英语非儿戏。
1
5、谓语be的用法
我用am,你用are 除此之外的单数包括他她还有它统统都是用is
我们你们和他们只要复数都用are
6、一般疑问句和否定句的变化
一般问句并不难,谓语调到主语前。大写小写有变化,句末要把问号加。
第一人称常变二。否定句就更简单,中间加上一not,谓语动词提到前。
7、现在进行时
现在进行时很好记,结构be+动词ing。
be由主语来决定,句中常用标志词,now,look,listen!
8、一般现在时
肯定句的现在式。不是三单用原形,是三单就加s,es,
若是否定疑问句,没有be就加个do,碰到三单加does。
如把does加在前,动词就要还原形。
9、一般过去时
肯定句的过去式。规则动词加ed,不规则的必须记。否定形式疑问句,
没有be加did。如把did加在前,动词也要还原形。
11、特殊的形容词、副词的比较级、最高级
一分为二有两个,一是远来一是老。合二为一共三对,坏病两多并两好。
还有一词双意含,只译少来不译小。
12、比较等级的运用
原级用在as…as间,比较级用在than前。and连接两个比较级,说明“越来越怎样”。三者以上最高级,副词前可不加the。Even, much和a little,也常修饰比较级。
13、宾语从句
宾语从句三要素,引导词、语序、时态。引导词分三情况,陈述句that可省略。一般疑问句if或whether。碰到特殊疑问句,疑问词来担此任。语序总体为主谓。疑问词从句主语,语序不必去改变。从句时态主句定,如果主句是过去,
从句相应作改变,客观真理仍现在。

Ⅵ 如何提高小学生英语阅读能力的课题阶段性总结报告

做作业，弓分劫垫

Ⅶ 如何提高初中英语阅读速度 阶段小结（3）

教研课题阶段小结（3） 提高阅读速度 阅读理解题是中考中英语分数拉开档次的题型，它能检测学生获取英语信息的能力及理解的准确程度，在某种意义上对考生试卷总分起着决定作用。理解的正确率和速度是阅读理解成败的关键。提高阅读速度，工夫在平时。想提高英语阅读速度可以从以下几方面入手：一、注意力高度集中看一篇文章的时候，要没有私心杂念，也就是说要把自己的注意力融入自己在看的文章之中。提高自己的注意力不是说出来的，而是练出来的。一定要在平时自己做阅读练习的时候严格要求自己。看一篇文章的时候要做到一口气看完，不要断断续续，更不要养成边看边默念的习惯。二、克服指读和声读不良习惯在快速阅读过程中，应注意克服一些不良阅读习惯。常见的不良阅读习惯有：指读和声读。 指读是指为了在阅读时能集中注意力，同学们常常用手指、铅笔等指着一个个的字或放在这些字的下面阅读。指读会减慢阅读速度，分散注意力，因此，阅读中一定要克服这个毛病。声读一般有三种形式：出声读、默读和心读。事实证明，阅读速度缓慢一般都是因为学生采用了某种声读的方式，所以要提高阅读速度就必须自觉地克服这种习惯。 三、注重长句、复杂句的理解 遇到长句、复杂句，如果我们分析好句子成分，找到中心句、关键词、指代词等，这个问题就会被很好地解决。难句多为长句，即主从复合句、主从并列复合句或者从句中有多种形式的定语、状语，有时伴有倒装、省略等现象。如此复杂的句子令人眼花缭乱。其实再难的句子抓住关键词，问题就会迎刃而解。比如说，结构关键词一般是分句、短语的起始词，即分句的引导词、意群的第一个词，找到了分句，从而将难句子化整为零，各个击破，难句也就不再难了。 四、扩大知识面阅读速度与阅读材料所涉及的话题有很大的关系。如果阅读材料是自己熟悉的内容，阅读速度就会自然加快；反之，如果阅读材料所涉及的是非常陌生的话题，阅读速度便会很慢。所以扩大自己的知识面，多掌握一些文化背景知识，了解当今英语国家历史文化、人物传记、科技教育等方面的社会知识对提高阅读速度是极其重要的。五、进行计时和限时阅读训练 任何一种技能的获得都必须经过大量的实践练习。在平时的阅读训练中，要注重进行计时和限时阅读训练，在平时的训练中有意识地锻炼自己的阅读速度。 另外，学生还可以在做题时，从整体上把握、控制时间：一两处没弄懂的地方可以暂时搁置一边，等把全部题答完了，再回过头来处理。 六、反思与心得 以上是我前段时间的一些收获和心得，我认为这样的教学，不仅有利于提高学生的阅读 技巧，使学生成为学习的主体，而且还培养了学生独立的阅读能力和形成良好的自主学习能力。在具体实施过程中，通过对学生的调查，应该说大部分学生是喜欢这些变化的，而且学生认为这样的阅读方式能够让他们更多的思考，能够更加明白阅读材料的整体内容。但是目前知识初步的认识和实践，在实践中想得还不够完善，而且这些策略运用还不能很好的调控，在写得方面也不能够当堂完成，这些问题还有待进一步提高和改进。总之，“冰冻三尺，非一日之寒”提高阅读能力，不是一朝一夕就能做到的。只要坚持正确的阅 读方法，培养兴趣，广泛阅读，积累词汇，并且养成良好的阅读习惯，阅读理解能力一定会逐步提高。