做英语阅读要知道的背景知识

1. 怎样训练英语阅读能力

如何提高英语阅读理解能力
英语阅读理解在中学英语教学中中占有十分重要的地位，一直以来阅读都是外语教学中的重要一环，提高学生阅读理解能力也一直是外语教学的重要目标。阅读理解能力的提高是有困难的，也不是一蹴而就的，但并不是高不可攀的，只要我们掌握了正确的学习方法，阅读理解能力的提高是完全有可能的。笔者根据多年的而教学经验，得出了如下几点体会：
一、充分掌握一定的词汇量
词汇是语言的基本单位，是语言的三大要素之一，它是我们进行表达和交际的重要手段。没有词汇的积累和掌握就根本不可能进行任何的阅读。试问一个目不识丁的人怎么可能进行阅读呢？怎么可能看得懂一篇文章呢？更不用说什么技巧规则了。所以，要想进行阅读，词汇量的积累是最基本也是最重要的。教师在教学的过程中，一定要注意培养学生记忆单词的能力，运用多种方式提高学生的词汇量，为提高阅读能力奠定好基础。
二、培养学生识别不同层次的语言信息的能力
我们上文提到词汇量的积累，并等同于一直把重点放在词汇意义上传统的教学模式，这种模式使得学生形成了在阅读中一个个词读、一句句话读的坏习惯。这在很大程度上使得学生的阅读效率大幅度降低，教师需要做的就是要改变这种状况，帮助学生养成良好的阅读习惯。
在阅读教学过程中，教师所要做的不仅要指导学生理解字面上的意义，更重要的是引导学生去体会文章的主旨和内涵，把握作者的写作目的及对所述事物的态度，理解作者从字里行间传达出的思想。
总之，老师应该通过各种可能的手段改变学生拘泥于一词一句抠着读的习惯，教导他们将注意力更多地放在更高的语言层次上，学会从客观上从更高的层次上去阅读文章，把握文章的意思。
三、使用多种阅读技巧进行阅读
我们经常提到的阅读方法的有预读、略读、浏览、依上下文猜测、推测等等。教师不仅要教学生怎样依据不同的阅读目的或阅读任务选择不同的策略，而且要
使学生自如地进行策略的切换和灵活运用。
英语阅读没有一个固定的模式，而是依据不同的情况灵活变化的。一成不变的阅读方法只会在很多时候浪费过多的时间，而且久而久之会让学生失去阅读的信心和兴趣，导致恶性循环。一个聪敏的学生能够根据不同的阅读目的适时调整自己的阅读技巧和速度，使得自己的阅读效率大幅度提升。因此，老师有必要教给学生不同的阅读方法和技巧，并引导学生灵活应用。
所谓的“授之以鱼，不如授之以渔”，只有让学生养成良好的阅读习惯，使他们自如灵活地运用各种策略，他们的阅读效率才能得到真正的提高。
四、将背景知识、情感、社会因素融合到阅读教学中去
我们经常可以见到下面这种情况：一个学生在语言知识方面掌握的非常好，但是却不能真正把握文章的大意，不能透彻而又全面的理解作者的意图和想法。这就是因为对文章的背景知识了解的缺乏。背景知识在阅读中的作用是至关重要的，它可以由老师来介绍，也可以通过学生自己阅读材料本身给出。背景知识是一个复杂的概念，包含专业知识、社会文化背景、风俗习惯、中西方价值观念差异等等。因此，在教学中一定不能忽视背景知识的介绍，因为阅读中造成误解的往往就是生活方式和思维方式的差异。只有了解了文章的背景，作者的意图，才能真正的快、准、稳的理解文章。
五、正确的阅读习惯的养成至关重要
1、克服恐惧心理，大胆朗读。朗读是提高阅读能力的有效方法之一。通过朗读，能进一步加深对所读材料的理解和记忆，能达到自我欣赏和感染他人的境界。大声地朗读，既提高了学生的阅读能力，又提高了他们的口头表达能力，增强了英语语感，对培养他们学习英语的兴趣很有帮助。
2、拒绝指读。我们经常发现有的学生在阅读的时候喜欢用手指或笔指着单词一个一个逐字逐句的看，这会严重影响眼睛扫视文章的功能，严重影响阅读的速度。在阅读的时候，不要试图读懂每一个单词每一句话，遇到疑难的地方，要学着放弃，学着大胆跳过去，努力去掌握文章的整体意思。到最后其实我们会发现我们不懂得地方根本不会影响到对全文的理解。
3、进行广泛而直接的英语阅读。英语的而学习不应该仅仅局限于课堂，在课堂之外我们也要多阅读英语文章，多收看收听英文电视广播节目，给自己一个英语的氛围，慢慢的形成英语思维习惯，从而提高自己的阅读效率。 技巧永远都只会起到只辅助作用，根本还在于学生自身的努力，平时多读，多看，多记，多总结阅读中出现的单词，词组，并通过及时复习和多次阅读进行巩固。阅读是个十分漫长的过程，不可能一蹴而就，只有愿意付出的人，最终才能真正掌握各种阅读技巧，熟练运用各种技巧，才能真正提高自己的阅读能力，让英语阅读成为一种享受。

2. 做英语阅读理解有哪些技巧

做英语阅读理解的技巧有：

1、若针对举例子、人物言论出题，需要查找例子以及人物所说的句子前后的内容，然后与各选项逐一核对。

2、在出现一些关键词,如however，but，moreover, therefore，thus时，要特别注意句子前后意义的转折、递进、因果等关系。

3、细节理解题的答案一般是同义替换项或者同义转换。

4、选项中有绝对语气词的一般不是答案。如: must,never, the most, all, merely, only, have to, any, no，completely，none, 等。但不是绝对，也有例外。

5、注意选项中的副词、形容词和介词短语等与原文是否一致。如:must, may, often，should, usually,might, most，more or less，likely，all, never, few等存在程度不同，经常被偷换,往往被忽视。

6、注意干扰项特点：与原文内容相反；与原文内容一半相符，一半不同;叙述过于绝对化；原文没有提及。

(2)做英语阅读要知道的背景知识扩展阅读：

阅读积累要提高阅读水平，词汇量与短语量非常重要。所以要提高阅读水平，我们就得学会积累词语。我们不妨这么做：在通读全文后看第二遍，遇到生词尽可能根据上下文来猜，仍猜不出意思的，就查词典，然后将这些词抄写在一本可随身携带的小本子上。

每当有空时，就拿出这个小本子来背诵记忆。这样做不但不费时，而且效果也很好。因为不时地接触、反复地记忆，词汇量会增加得很快。

另外，句子都能看懂，但读完文章印象却不深，这就牵涉到对文章框架结构的整体理解。首先，要重视文章的标题和文章的首句，因为文章的标题或首句就是文章的主题，文章的内容就是围绕主题展开的；

其次，文章的结尾句往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在；再次，善于标注文章关键句，可以帮助你掌握文章的全貌，理解文章的主题。很多题目就是围绕它们而设计的。

3. 考研英语阅读的相关知识背景怎么去了解啊有没有这方面的书籍推荐的呢求学长学姐推荐啊

如果那样去做，时间成本太高了，你根本无法了解到相关背景，也没有必要。考研英语最重要的是单词量，多记单词就ok,其，另加把历年真题从一开始就做，把真题搞透，其他的想都不用想。

4. 如何扩充学生对英语阅读的背景知识

阅读是英语学习的重要技能，英语阅读能力是发展其他语言技能的前提和基础版，好权的阅读习惯的养成对学好英语起着至关重要的作用。通过培养学生的阅读能力，能够让学生不断扩大词汇量，进一步熟悉英语国家的背景知识；同时能够培养学生的观察能力和逻辑思考能力，挖掘学生的学习潜力，拓宽学生的思想和视野；另外能够更好地完成考试中阅读理解的题目，取得更好的考试成绩。所以，作为一名英语教师，必须尽可能地教会学生提高英语阅读能力。

5. 关于英语阅读方面的美国常用背景知识介绍包括常见人物故事介绍的

如果抄你是中学生为了考试而看，我觉得没有必要浪费时间。那个挺专业的，没有必要看。如果是大学生，时间较充裕，那我推荐你看看《欧美概况》《欧美文化入门》这些书，专业书籍，虽然不是面面俱到，但是一般的欧美文化 历史 政治都有。祝你有耐心看下去。

6. 如何增强英语文化背景知识 提高阅读理解能力

提高阅读理解能力和写作能力，最基本的就是多读、多练习。

阅读理版解能力的提高需要一个权科学高效的阅读方法，快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，训练培养我们直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发音现象，越过由发声到理解意义的过程，形成眼脑直映式的阅读方式，实现阅读提速、整体感知、理解记忆等的提高。

掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做提效率;同时可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体练习可以参考：《精英特全脑速读记忆训练》，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把你的阅读速度提高5-10倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高阅读理解效率，取得好成绩。

关于写作能力，在我们掌握了快速阅读的基础上，素材、知识的积累就不是问题了，问题在于多写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。

7. 高二学生如何提高英语阅读能力

英语学习过程中，阅读能力的提高与培养是一个重要方面。教师在教学时要给予正确指导，教会学生掌握阅读文章的技巧与方法，同时要扩大阅读面，积累词汇，了解语言的文化内涵，从而真正做到提高和培养他们的英语阅读能力与水平。
一、积累词汇

词汇是英语的基本组成部分，是学好英语的根基所在。能否理解一篇文章，除了基础的语法知识外，词汇是基础，比方说造房子要砖瓦材料，词汇就是阅读英语的砖瓦材料，因此有一定的词汇积累是提高阅读能力不可缺少的重要条件。随着新事物的不断涌现，生单词也多了，学生一遇到生词就频频查阅词典，极大的影响了阅读速度，同时也中断了阅读思维的连续性，这必然会影响对文章的理解程度。因此，积累词汇就成为一个至关重要的问题。

1、掌握构词法

掌握构词法对英语阅读起着很重要的辅助作用。在向学生介绍英语单词结构时，可以主要介绍三种常见的构词：派生法、复合法和转化法。要学生学会分析词汇的结构，掌握基本规律，就可以运用词汇的部分线索，推测其在句中的意义，既而对句子、短文、文章的意义进行判断，最终达到理解全文的目的。如They are paying a not inconsiderable amount rent. 句中的not 与后面的形容词的前缀in-构成一个双重否定，表示肯定意义。又比如，我们在阅读中碰到了antiaircraft一词，通过分析这个词的组成成分，就可猜出他的含义。Anti-是表示“反，抗，阻，排斥”等意思的前辍，air是“空中，天空”的意思，craft意为“飞船，航空器”，这样antiaircraft便是“防空袭的”或者“防空袭的武器”

2、进行广泛的阅读

阅读本身就是一门硬功夫，只有不断的补充、重复，才能掌握足够的词汇，从而把握文本的基础信息。广泛的阅读一方面在课内可以通过快速阅读的方式来解决，可以选择部分内容丰富和题材新颖的材料，由浅入深，同时限定时间，配合部分自测题，使学生自测在限定时间内的阅读效果。另一方面，在课外教师要有选择地给学生补充一些阅读材料，且阅读题材要丰富多样，如可以是广告、新闻、教育、医疗和科普知识等，文章体裁可以有记叙文、议论文、应用文等，这样学生才有兴趣，才乐于去读，以充分调动学生的学习积极性。这样通过有选择地进行课内和课外阅读，既增加了学生的词汇量，又可使学生在阅读之中产生良好的语感，并且能运用英语去思维，从而达到了提高学生阅读理解能力的目的。

二、学会并掌握良好的阅读技巧

做事情要讲究方法，那么要提高阅读能力也要讲究方法，掌握好的阅读技巧就至关重要了。我们要掌握好的阅读技巧，首先要摒弃一些不好的阅读习惯，这些不好的阅读习惯很影响阅读，根据实践经验，学生一般存在三种不良的阅读习惯：一是有声音朗读，有些学生习惯于一个词一个词的读；二是视野范围小，视觉只停留在一个意群上，甚至只停留在一个词汇上；三是回视多，学生在阅读时往往遇到生单词或词组，眼睛马上顺着生词往回看。从心理学角度来看，这些阅读习惯很大程度上分散了读者的注意力，中断了思维连续性，对所获取的信息难以形成全面、准确的理解，从而大大的影响了阅读理解。因此，摒弃这些不好的阅读习惯，掌握良好的阅读技巧是提高阅读能力的重要任务。

1、略读的技巧

略读(skimming)是一种非常有效的阅读技巧，它是以极快的速度跳过文章细节，以求抓住文章梗概的方法。读文章如同看树林一样，人站在树林前不能把眼睛光看着一棵树，甚至只盯着树上的叶子，一张一张地看，看到最后，还是一张一张叶子，叶子固然要看，但整棵树也要看，一整片森林更要看，我们必须要把视野扩大，这样才能对森林全貌有所了解，读文章也是这样。略读可以帮助学生对所读材料有所了解，为进一步深入文本打好基础。在我们常规阅读课教学中，通常要学生找出文章谈论的中心是什么，那么学生就要通过略读来了解文章的主题，在略读过程中，尤其要注意某些重复出现的关键词，它们往往与文本主题密切相关。

2、查读的技巧

查读(scanning)也是一种快速寻找信息的阅读技能，它既要求有查阅的速度，又要求有查阅的准确性。查读带有明确的目的性，要求从大量的资料中迅速寻找某一个具体的答案，不必细读全文，综合运用眼睛的扫视来迅速找到所需的信息。查读一般用于做题时，根据题目的中心问题，估测答案可能出现在哪些地方，有选择的去阅读所需材料。

3、细读的技巧

在浏览全文后，根据需要，在特定的范围内逐句阅读，对关键词进行仔细推敲。通过推断和推理，弄清文本中字里行间隐含的意思。在细读过程中，可以根据上下文和相关知识来预测生词、词组和句子的意义，对复合句可借助语法手段加以剖析，以实现对文本的透彻理解。

三、把握文章的整体结构

阅读能力的提高，还必须对文章的篇章结构有一定的了解。英语的文章都是由一定数量的词汇与句子，根据一定的联系纽带，按照一定的思维模式结合起来的语篇结构。因此，阅读一篇文章必须把具体的词、句子与段落放在整体中，从而尽可能的获取文章的信息，确切的来把握文章的内容。根据篇章语言学理论，良好的阅读习惯的培养应首先采用宏观导入的方法，即让学生了解语篇体裁背景，使阅读思维快速建立在固定的语境中，形成良好的阅读感觉和情绪。然而，我们的学生在阅读中遇到的困难，往往是把文章分裂了，很多看完一篇文章后对篇章布局都不了解，因而很难读懂文章中的中心意思。所以阅读文章必须从整体上把握文章，在阅读过程中还应该掌握一套阅读方法，才能对文章有一个全面的了解。

1、找关键词

关键词是文章的主要信息的载体，它们是文章的线索，作者往往以它们为线索将文章串联起来，形成一个一个的意群。阅读时应以意群为单位，跳过那些与理解无重大关系的词，这样可以提高阅读速度，从而提高理解能力。

2、找主题句

英语的文章具有鲜明的特点，它的主题句绝大部分是在一个自然段的开头或结尾，文章的展开都是围绕主题句进行的，教会学生找主题句是提高阅读能力的关键所在。

3、了解中心思想

任何一篇文章都有一个中心思想，读完一篇文章后，找出反映文章的中心内容的句子、段落，最后归纳出全文的中心内容。了解了文章的中心思想后，那就对全文有了一个整体的把握，从而可以更好的阅读文章，了解文章的其他细节信息。

四、多读课外书，了解文化背景知识

语言学家Goodman认为：“阅读是一种心理语言学的猜测游戏。”在这个心理语言活动过程中，读者根据语言符号不断的进行猜测，并随时对所获信息进行分类、归纳、判断和取舍。整个阅读过程实际上是读者与作者之间的交流，这种交流往往产生一种相互作用，而这种相互作用的产生是以文化背景知识为基础的。要真正读懂一篇英语文章，还必须掌握一定的文化背景知识从而了解语言的内涵。我们可以把语言比作树木，把文化比作森林，如果只顾语言，而不了解所学语言赖以生存的文化，等于只见树林不见森林，就很难完全理解语言。比如下面一段文字：

Shipwrecked ＆Gorgeous

Blonde girl Friday, marooned on fantasy Island is lost without a tall resourceful Robinson Crusoe 45-46N/S, capable of lighting fires, sending messages in bottles.

这是一则英语征婚广告，如果读者缺乏相应的背景知识，便无法理解其中的深层含义。从文中看出征婚者定是位历经生活磨难的女子，爱好文学，谙熟《鲁滨逊漂流记》，在广告中，她将自己喻为轮船失事后落难梦幻岛的“星期五”（鲁滨逊的忠仆）急切盼望有那么一位英俊高大，机敏能干的“鲁滨逊”救他逃离苦岛，重获新生。

由此可见，有一定的文化背景知识从而了解语言的内涵在阅读理解中是至关重要的。在英语阅读教学中，让学生了解一定的文化背景知识，培养英语文化意识和增强对文化的敏感性，对提高学生阅读理解能力是十分有益的，也是绝对必要的。

英语阅读能力是衡量学生英语掌握程度的重要尺度，提高学生的英语阅读能力是我们的一个教学重点。它的提高和培养是一个较为复杂的全面工程，并非是一朝一夕之事，而是一个潜移默化的过程，只有脚踏实地、循序渐进，让学生在课内外广泛阅读，不断丰富自己的知识面，提高文化素养，才能逐步提高阅读能力。

你现在的年龄比较适合读英文小说，例如：1. 英国Charles Dickens的A Tale of Two Cities《双城记》很不错！讲有关于革命的东西。适合男孩看。而且，一开头的那一段就很出名：It was the best of times, it was the worst of times, it was the age of wisdom, it was the age of foolishness, it was the epoch of belief, it was the epoch of increlity, it was the season of Light, it was the season of Darkness, it was the spring of hope, it was the winter of despair, we had everything before us, we had nothing before us, we were all going direct to Heaven, we were all going direct the other way—in short, the period was so far like the present period, that some of its noisiest authorities insisted on its being received, for good or for evil, in the superlative degree of comparison only.
2. 美国Bill Bryson的A Short History of Nearly Everything《万物简史》。一看题目就知道是关于自然科学的通俗读物。
3. 美国Emest Hemingway的The Old Man and the Sea《老人与海》。很经典。
如果你是女生，可以读一些例如：《The little princess》小公主等一些励志的小说

8. 如何提高英语阅读能力分析能力写作能力

英语中的阅读是读者利用自己的语言知识和背景知识，对读物所进行的一种积极的思维过程。培养并提高学生的所说读写能力是中学英语教学的主线；使学生掌握良好的阅读方法，提高学生的阅读理解能力是当前中学教师对学生素质教育的一大课题。笔者结合多年来的英语课堂教学实践，就如何提高学生的阅读理解能力作如下分析：

一、要求学生了解阅读理解的过程。阅读是对书面信息进行认识构建的心理语言过程，了解这一过程对提高阅读效率起着决定性的作用，此过程至少可分为三大层次：

1、字面理解层(Literal comprehension Level)：这一层是指读者仅仅理解文章的字面意义，辨认和回想文章大意、细节、事件发生的顺序、人物特征和因果关系等。

2、推论理解层(inferential comprehension)：这是读者根据文章的结构，从字里行间推测词义、文章大意、事件发生顺序、细节和人物特征的过程。

3、评论理解层(evaluative comprehension level)：这是读者凭借自己的阅读经验和语言能力、分析、评价文章的优劣的过程。如评估信息的确切性，事件发生的可能性以及证明事实的可信性等。

上述阅读理解的三大层次有助于我们认识它们在阅读过程中相互间的关系和作用。字面理解层主要依靠语法能力或语言能力完成；推论理解层主要依靠阅读技巧和语言能力来完成；而评价理解层则是读者与作者的观点融合的过程。

二、向学生介绍提高阅读理解能力的方法：

1、不断扩大词汇量。语言的学习是语言知识积累的过程。要求学生进行词汇的积累，能为今后的再学习奠定基础。扩大词汇量的具体方法有：①利用构词法猜测生词意义。常见的词缀有com-,im-,un-,dis-等前缀及-or, --ist,-tion等后缀；同时，也可利用转化法及合成法。这是扩大词汇量，提高阅读理解能力的好方法。②利用语境，分析句子结构的关系，结合常识来推测词的意义，如同位语关系、反义关系、因果关系等，对文章句子理解的基础上猜测词义，加强阅读理解的能力。③运用归纳法，即把同一类词归纳在一起，如把有关货币与金融的词汇、文艺与体育的词汇归纳在一起记忆。

2、巩固掌握所学语法知识。语法是语言的组织规律，是关于词形变化和组词成句的规则。熟练掌握和运用语法知识，如时态、语态、语气，从句等，这些都有助于提高我们的阅读理解能力。

3、拓宽知识面，增加背景知识。我们要充分理解阅读材料，准确把事因、动机、细节、写作意图和态度等运用常识及背景知识去理解文章所传递的信息，运用读者头脑里的知识去消化、吸收文章内容。如果对文章所涉及的历史、文化、政治、经济、宗教、风土人情等知识缺乏了解，就不能真正读懂文章的内涵，从而导致理解困难，背景知识的题材多样，内容广泛，涉及的背景知识包括天文地理、风土人情、政治历史、文化教育、科学技术、交通环境、人物传略等。这些知识要求学生在日常的学习英语过程中，要善于积累，不断地了解各国的情况，拓宽语言学习的知识面，增加自身的背景知识。

4、熟练掌握阅读技巧。

①摒弃那种先看文章后看问题再看文章的作法，采用先读问题后看文章。两者比较，后者不仅少看一遍文章，节约了时间，而且后者这种有目的，阅读效率更高。

②采用由下而上的阅读方法(the bottom -upapproach to reading)。读者通过从小的单位着手，如：单词、词组、句子、段落，先理解他们的意思。再将它们连接成文章，而后理解整篇文章的意思。

③采用由上而下的方法(the top -downapproachto reading)此方法先是读者利用他对文章主题及题型的知识，对文章中所将包含的内容进行推测，然后通过自己的阅读对所猜测的内容进行校对。

当今读者将②③两种方法结合来理解课文的内容，而且这种方法已越来越受到人们的欢迎，我们今后不妨也可一试。

④采用浏览阅读方式，即读者很快浏览标题、付标题，从而对文章的大意有所了解，并且找出文章中一些重要的信息。而并非仔细地阅读，眼睛通常从文章的一头迅速地移到另一头，了解文章的大意中心，并且决定哪些是重要的，哪些是次要的，这种阅读方式使读者无需浪费太多的时间，从而查找出有用的内容，尽快地了解到文章的大意。

⑤采用扫描型阅读方式。即快速地阅读文章查找自己所需信息，如在电话簿中查一号码，在字典中查找某一单词的意思等，采用此方法的关键是读者必需知道自己要找什么，而不需逐词逐句地进行阅读。这种方法适用 于读者在复习文章、研究文章、写论文、列表格、查地图时。

⑥采用细读方式(read in detail)。这种方式要求读者仔细地、深入地对文章中的字、词句进行分析、研究。不仅要求读者了解字面意思，而且要求读者把握文章细节，了解到文章所隐含的意思。

⑦采用评读方式(critical reading)。即读者对所读文章进行评论，提出自己的观点见解。这就要求读者充分使用句法的逻辑的文章的文化背景知识，对文章作深入细致的研究，从而更好地陈述自己的观点见解。

三、纠正学生不良的阅读习惯及阅读方法。具体表现在：

1、慢读许多学生误认为读得越慢，理解程度越高。然而，心理学与心理语言学研究表明，阅读速度与理解率之间并无多少联系。而且实验表明，阅读速度快的人把握文章大意优于阅读速度慢的人。这时，教师要指导学生改变这种观念。要迫使学生自己经常进行限时阅读，在教师的指导下提高学生的阅读速度。

2、指读

这是在阅读过程中常见的一种现象。学生为了使自己集中注意力，常用手指、笔、尺等工具指着单词逐个地读。这种习惯不仅减慢了阅读速度，而且把学生的注意力集中到了书页的字行上，使学生读完了一篇文章还不知文章的主题内容是什么。学生在阅读时应把注意力集中在作者要阐明的思想内容上，而非每个字的位置上。为了纠正这种不良习惯，教师要指导学生在平时的阅读中，不断提醒自己，克制自己，不要使用那类工具。通过长时间的训练，这种习惯会改掉的。

3、声读

声读是部分学生在阅读时读出声来的一种不良习惯。其主要弊端是使学生的阅读速度受到了说话速度的约束。而实践证明，读者正常的默读速度是他们说话速度的两倍。养成这种不良习惯的主要原因是由于缺乏系统的默读训练或对文章的单词陌生的缘故。要克服这种不良习惯，教师要经常观察学生的嘴唇、舌头、喉头和声带的振动，多做快速阅读训练。

4、心读

这是一种最难以觉察的出声阅读形式。心读时，人体的部位如唇、舌、声带没有活动。但在学生内心深处自己却清晰地发出并听着每个单词的音。这种读法使文字首先转化为声音记号进入大脑，然后再转化为文字思维，等于绕了一个弯，延缓了阅读速度。克服心读的有效方法就是有意识地让学生将阅读速度加快到超过最快的讲话速度，使学生没有时间去念每个单词的音。

5、眼睛的运动

在阅读过程中，有些学生每读一个单词，眼睛就会停顿一下，而阅读速度的快慢并不于眼睛运转的速度，而决定于眼睛停留时捕捉信息的多少，即视幅越大，阅读速度越快，实验证明：人在阅读时最大幅度可一次识别20--29个字母，一般人可识别4个词左右。克服这一坏习惯，可以推荐以一个意群为视幅，这样可以提高阅读速度，也有助于对文章、句子的理解，提高阅读的效率。

6、回视

这是学生在阅读过程中，对已经阅读过的内容不放心，而倒过去复视的现象。每人都有复视的可能，但应指导学生减少回视的次数。实践证明，回视的次数越多，阅读的速度越慢。减少回视，一要向学生提供程度不同的阅读材料，使他们觉得难度适中，树立读懂的信心。二要使学生不断地自我提醒，克服这一坏习惯。

7、心译

心译就是学生在阅读文章时，用非英语思维模式理解阅读材料，即英语→母语→英语，也就是说学生在阅读时先将英语译成母语，然后再经过母语去理解所读内容。在这一过程中，无形中多了一个心译过程，这是学生在掌握母语后再去学外语时常犯的一个毛病。马克思也曾说过在忘掉自己的母语，再去学外语，这是学好外语的一个重要方法。要矫正这种毛病，就要让学生认识到它的害处，认识到阅读英语时用英语思维模式（英语→英语）理解所阅读内容的重要性，并在平时阅读中自觉去克服方可奏效。

8、过多地依赖工具书

在阅读过程中，学生遇到不懂的单词或短语就频繁地使用工具书，这样做不但影响了阅读速度，而且因为查字典，使文章意思零乱，不利于理解其中信息，增加了阅读障碍，降低阅读效率。克服这一习惯的方法是让学生学会猜测，掌握猜词的技巧，利用上下文意思、构词法、同义、反义、定义、解释等技巧得到词的意思。

综上所述，英语阅读内容是英语学习的一个重要方面，了解正确的阅读策略，掌握正确的阅读方法，克服不良的阅读习惯，都有助于提高阅读理解的能力，提高阅读效率。

祝你能够成功！

9. 为了提高考研英语阅读的背景知识，看那本书比较好

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濮阳兴字子元，陈留人也。父逸，汉末避乱江东，官至长沙太守。兴少有士名，孙权时除上虞令，稍迁至尚书左曹，以五官中郎将使蜀，还为会稽太守。时琅邪王休居会稽，兴深与相结。及休即位，征兴为太常卫将军、平军国事，封外黄侯。永安三年，都尉严密建丹杨湖田，作浦里塘。诏百官会议，咸以为用功多