如何点评学生英语阅读

1. 关于如何加强小学生英语阅读能力培养的几点看法

在小学生学习英语中听、说、读、写是学习和运用英语进行语言交流的四项基本技能，其中听是分辨、理解话语的能力；说是运用口语表达思想，输出信息的能力；读是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力；写是运用书面表达思想，输出信息的能力；因此，阅读是一种大脑在语言信息输入和处理分类的重要途径，是学生获取知识，提高能力的重要学习方法。 如何对小学生进行英语阅读能力的培养？尤其是小学低年级学生英语教学中如何让他们提高英语阅读的能力呢？笔者认为，作为施教者的教师应该注意以下几点： 一是教师要充分利用教材的有效资源，让学生在问题中去阅读，在解决问题中提高阅读能力。教师切忌将教材中有限的阅读材料上成翻译课，上成一堂语法讲解课，失去阅读理解的本来的功效。 二是教师要善于对阅读材料进行有效合理的二次开发。可以将阅读内容改成若干个判断小题、若干个选择小题、或疑问题、完形填空题等形式，增加学生阅读理解能力的兴趣。 三是教师要善于对阅读材料的难易度有清晰的认识，要注意对阅读材料中可能出现的生词、难句要善于引导或可以在阅读课中让学生分组进行讨论或小组合作完成等，以利于学困生的在小组合作学习中得到帮助和提高。 例如：小学pep教材六年级上p. 63 let’s read 阅读材料 wang li is an engineer. she likes drawing pictures. she works in a car factory. she designs cars. she goes to work by car. li xiaobin is an accountant. he works in a bank. he helps the bank use their money well. he likes working with numbers. he goes to work by bus, but he likes to walk home. policewoman yuan yuan likes helping people. she likes english. she often helps tourists find their way. she goes to work by motor cycle. 教师在对本阅读材料可以分为三段。在第一段中先设问题 who is an engineer ? 2. what she like doing ? where does she work ? 4. what does she work in the facture ? 5. how does she go to work ? 教师也可以画出表格让学生自己阅读后完成。如： who job hobby where how 教师还可以让学生阅读后，完成下列完形填空。如： wang li is 1 engineer. she 2 drawing pictures. she 3 in a car facture. she designs 4 . she goes to work by 5 . ( ) 1. a. a b. an c. the. ( ) 2. a. like b. liking c. likes. ( ) 3. a. work b. works c. working. ( ) 4. a. car b. pictures c. facture. ( ) 5. a. a car b. cars c. the car. 教师还可以用更多其它方法来锻炼学生。当学生完成后，可以叫一些学生将所完成的内容进行再次表述。如：当完成第一项完成表格后，学生可以将表格内容串联起来表述，如： wang li is an engineer. she likes drawing pictures. she works in a car factory. she goes to work by car. 这就成了学生的口头作文。 当然老师还可以让学生听录音第二、三、四段短文并继续完成这张表，这样又可以让学生的听力也得到提高等等方法，只要教师愿意将教材进行再次开发，就会有新意。 对学生英语阅读能力的评价也是激发和培养学生英语阅读能力提高的重要手段。如同上述可以让学生进行填表式评价、复述式评价、回答问题的评价、完形填空方法的评价、小组合作的评价等。关键是让学生在每一次阅读课中得到阅读理解能力的提高，让学生掌握学习方法并走上自我理解的能力。

2. 如何评价一堂英语阅读教学课

(一)评课首先要来从教学自目标上分析 评课时首先要分析教学目标。从教学目标制订来看，是否全面、具体、适宜。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。还要看课堂上是否尽快地接触重点、难点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。 (二)其次，从处理教材分析 评析老师一节课上的好与坏还要看执教者对教材的组织和处理。看教师知识传授的准确性、科学性，更要注意分析教师对教材的处理和教学方法的选择上是否新颖、是否突出了重点、攻破了难点、抓住了关键、吸引了学生以及和学生是否有互动。

3. 高中英语教学 怎样培养阅读者的兴趣

一、 教学准备的有效性
教学准备的有效性是有效教学的前提。教学准备的好坏直接关系到课堂的教学效果。新课程标准要求教师是一个决策者、创造者，而不仅仅是教材的执行者，所以教师在教学准备时，必须认真解读教材，明确教学目标和教学重难点，有效设计教学活动。
1.认真解读教材是有效教学准备的基础。例如，在解读人教版NSEC Mole1 Unit2的阅读文章“THE ROAD TO MODERN ENGLISH”时，教师要把握这是一篇说明文，主要介绍了英语在世界上的发展情况。教材安排这篇文章的目的不仅在于帮助学生了解英语的发展，学习说明文的结构，更重要的在于培养学生的探究思维。
2.明确教学目标和教学重难点是有效教学准备的核心。以人教版NSEC Mole1 Unit2的阅读文章“THE ROAD TO MODERN ENGLISH”为例，教师在认真解读教材的基础上，确定教学目标和教学重难点如下：
Teaching aims 教学目标
①Knowledge aims 知识目标
a.Important words and phrases
include, international, native, modern,culture, actually, vocabulary, rapidly, play a role in
b.Important sentences
Native English speakers can understand each other even if they don’t speak the same kind of English.
Actually all languages change and develop when cultures meet and communicate with each other .
It was based more on German than the English we speak at present.
②Ability aims 能力目标
Develop the students’reading ability and let them learn to use some reading strategies such as skimming ,scanning and so on .
③Emotional aims 情感目标
Enable the students to learn about English language and know different kinds of English so as to communicate with people from different countries.
Teaching important points 教学重点
① Get the students to learn different reading skills.
② Get the students to learn about the English language
Teaching difficult point 教学难点
How to improve the students’ ability of summarizing an article.
此外，教学活动的设计也是有效教学准备的另一个重点，其中的合作探究活动更应该成为课堂教学的主阵地。它可以引发学生对英语发展的一些思考，让学生大胆发挥想象力，畅所欲言，将课堂教学推向高潮，从而达到良好的效果。
所以，课前的教学准备是有效教学的先决条件，教师在教学实施之前，必须要认真解读教材，明确教学目标和重难点，有效地设计教学活动。
二、 教学实施的有效性
教学准备是基础，而教学实施则是课堂教学的灵魂，亦是有效教学的关键，主要有以下几个方面：
1.激活背景知识
背景知识是高中英语阅读教学中的一个重要环节。激活学生已有的背景知识可以培养学生的阅读兴趣。大量研究表明，一个低效的阅读者很难对所阅读的材料产生兴趣，更谈不上喜欢，其结果就是阅读量很小，阅读量小反过来使其在今后的阅读中很难理解相关材料，对材料的不理解又使他失去了继续阅读的兴趣，这样便形成恶性循环，反之则能形成良性循环。激活学生的背景知识还可以使其对阅读材料的理解更加透彻，从而获得更多的知识。这种知识的积累又为其以后阅读活动中背景知识的激活奠定更加坚实的基础，提高了学生的阅读理解能力。
激活背景知识的策略有很多种，比如，使用网络视频或图片资料，叙述与主题相关的故事，辩论法，提问法，小组讨论，预测课文内容等等。例如：人教版NSEC Mole1 Unit1的阅读文章摘自《安妮日记》，对于刚刚升上高中的中国学生来说，阅读这样一篇英文原著还是有相当的难度，因此教师在备课时要充分估计学生在理解上可能存在的困难。因此，在学习这一课时，教师可以根据需要使用网络视频和图片资料向学生介绍第二次世界大战中德国纳粹对犹太人的迫害及当时犹太人的悲惨命运，这样学生就能从时代背景出发思考安妮所面临的困境，在此基础上，再学习本课的文章，就不难理解安妮当时的心境和为什么将日记视为自己的朋友，从而深刻地领悟安妮日记的内涵。
2.教学辅助工具的有效运用
①科学设计表格
阅读是一个接收信息、加工信息的过程。在阅读教学中，教师可采用表格的方式帮助学生理清课文脉络，提取具体信息、组织信息、整理信息，并让学生发表见解，提高学生的阅读水平。
例如：人教版NSEC Mole1 Unit2的阅读文章“THE ROAD TO MODERN ENGLISH”教学时，教师可以设计如下表格：
Paragraphs

Main ideas

1

The spread of English in the world

2

Native English speakers can understand each other in spite of differences

3

All languages change and develop when cultures meet and communicate with each other

4

English is spoken as a foreign language or second language in Africa and Asia.

具体教学时，教师可以让学生经过讨论、小组合作找出各段落的主题句，然后在各段中找出支持这些主题句的论据。或者也可以以填空题的方式让学生完成该项任务。总之，学生在完成这张表格之后，就对文章的脉络结构了如指掌了，对文章所提供的信息有比较全面的了解，有助于提高学生的阅读水平。可见，表格在中学英语阅读教学中发挥了重要的作用。它有利于培养学生搜集和处理信息的能力，并能激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的积极性，促使他们主动参与思考、讨论和其它相关活动，使学生的听、说、读、写综合能力得到提高。因此，科学设计表格有助于提高英语阅读课堂教学的有效性。
②信息技术的有效运用
随着现代科学的发展，英语课堂上利用多媒体呈现色彩缤纷的图像和画面的现象越来越多，甚至还呈现电影片断等生动的动画影像，产生了极其好的教学效果。
例如：在教学人教版NSEC Mole1 Unit1的阅读文章《安妮日记》时，教师可以借助多媒体技术，将德国法西斯残害犹太人的电影片段及图片资料呈现给学生，这样，一节课下来学生们便能牢牢地记住了这段历史，在感受外国历史的同时自然而然地了解了文章的主要内容。这样的课堂教学怎么会不高效呢？
③创造语言实践机会，增强阅读教学效果
我们学习语言的目的就是为了交流，没有交流那我们学的就是“哑巴英语”。为此，教师在阅读课堂上要给学生创造丰富的语言实践的机会，这样做不但能够提高学生的口语水平，同时也能增强阅读的教学效果。那么又该如何为学生创造语言实践的机会呢？方法当然有很多种，比如说我们最常用的讨论法。教师可以组织学生讨论，让学生畅所欲言，这样课堂气氛活跃起来了，同学们的思维能力也就得到了提高。
例如：在教学人教版NSEC Mole1 Unit2的阅读文章“THE ROAD TO MODERN ENGLISH”时，在学习完课文之后，教师可以让学生讨论“Why do you think people all over the world want to learn English？”学生们分成四人一小组，讨论该问题，讨论结束后，由该小组的组长向全班同学呈现小组讨论的结果。在讨论过程中，学生得到了语言实践的机会，学生们把课文里学到的一些表达方式运用起来，加深了印象，并且在互相讨论时，思维能力得到锻炼，取人之长，补己之短。
在阅读教学过程中，教师要尊重学生，充分发挥教学民主，尽最大努力地引导学生参与到探索知识的过程中去，用各种方式，给学生多提供语言实践的机会，提高阅读课堂教学的有效性。
④巧妙渗透情感教育，高效提高阅读水平
高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容，寓教于英语阅读教学中，提高学生的政治思想素质。因此，教师要努力挖掘教材中是思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。
例如：人教版NSEC Mole1 Unit4的阅读文章“A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP”讲述的是1976年7月28日凌晨发生在河北省唐山市的大地震。教材设计的目的是在训练学生阅读技能的基础上，让他们了解地震的有关知识，学习在地震或突遇的灾难中如何自救、救人。文章的主题有利于培养学生逃生的基本常识，减少或避免不必要的损失。教师可以此为教育契机，组织学生讨论“What do you think will happen before an earthquake？What should we do ?”，引导他们谈谈地震前可能发生的一些异常现象及如何提前做好准备。这样，融德育于教学之中，不仅可以培养和提高学生运用语言的能力，还能使学生受到深刻的逃生教育。
三、教学评价的有效性
评价是英语阅读课堂教学的重要组成部分，是有效构建课堂交互活动的重要保障。恰当的评价可以使学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力。根据“新课程标准”的要求，教师在教学评价时要自始自终，要适时，要坚持公正、全面、科学的原则，坚持以正面表扬和激励为主的原则，鼓励学生主动参与课堂活动，要有益于保护并加强学生的学习兴趣，保护并提高学生学习的积极性，从而使课堂交互活动有序地开展和进行。同时，教师的评价语言要丰富多彩，方式要多样，可以用表情、手势和眼神等来代表语言。当学生表现较好时，教师可以用以下评语：I think you deserve the highest praise. / You really did a good job. / Your presentation is wonderful. 当学生活动不太顺利时，教师可以说：Don’t worry. I’m sure you will do better next time. / That’s better than I could do./ There’s nothing to feel discouraged about. 当学生缺乏参与活动的勇气时，教师应如此鼓励：Cheer up, boy! / We feel you should go ahead. / You have our whole-hearted support.” 有效的教学评价能够让学生体验到学习成功的喜悦，从而更加激发他们的学习兴趣，形成一个良性循环。因此，注重教学评价的有效性也是提高高中英语阅读课堂教学有效性的不可或缺的一部分。
四、教学反思的有效性
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。
一节课上完，总有成功之笔和失败之处。教师可以将自己在教学过程中感受深刻的、达到预期效果的、好的做法及时地记录下来，以扬长避短，精益求精；而对于那些不尽如人意的地方，要分析其原因，找到解决问题的方法。及时地记录下这些成功和失败之处，进行取舍，使之成为日后教学的指导和借鉴。
总之，阅读教学是整个高中英语教学的重中之重。新课程改革的浪潮已经兴起，如何适应改革的要求，在新课程标准的指导下进行有效的阅读课教学的尝试和探讨，是广大教师应该认真思考的问题。课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。课堂教学有效性的提高，有待我们去实践，去创新，去积累，长此以往，聚沙成塔，必有收获。

4. 初中英语阅读作业和练习题怎么订正和评价最有效

我觉得要搞清楚常错的是什么题型，然后总结一下关键题型的解题方法。自己做不到的话求助老师，或者找像新东方一对一那种，效果可能更好一点。

5. 浅谈如何优化初中英语阅读教学评价机制

认真安排时间。首先你要清楚一周内所要做的事情，然后制定一张作息时间表。内在表上填上那些容非花不可的时间，如吃饭、睡觉、上课、娱乐等。安排这些时间之后，选定合适的、固定的时间用于学习，必须留出足够的时间来完成 正常的阅读和课后作业。当然，学习不应该占据作息时间表上全部的空闲时间，总得给休息、业余爱好、娱乐留出一些时间，这一点对学习很重要。一张作息时间表也许不能解决你所有的问题，但是它能让你了解如何支配你这一周的 时间，从而使你有充足的时间学习和娱乐。

6. 如何评价英语流利说推出的流利阅读流利说阅读怎么样

流利阅读不同于来薄荷及知米的源点在于，它读的不是书，而是外文报刊。走的是精读的模式，教研团队很牛，团队里不乏哈佛剑桥等名校的大牛，课程讲解的质量有保证。加上背靠流利说这棵大树，基本上听说读写的学习需求可以一个app解决。
作为英语学习爱好者，大一考完四六级和雅思之后， 就没有英语课，自己陆陆续续地学过新概念英语和21世纪英文报，都是零散的学习，感觉实质性的进步几乎没有：词汇量没有变多，表达也没有进步。就决定利用暑假集中地学习英语。 而“流利阅读”就是我在英语学习遇到瓶颈的时候 使用的第一个网络付费课程。
其优势在于：
每天的文章有外教朗读音频，可以练习听力、纠正发音，以及当作口译的练习材料。工作党、英语学习爱好者给自己“充电”。就像流利阅读的slogan所说的“读英文外刊，用英语看世界”，可以通过外刊读到发生在世界各地的新闻，以及拓展内容了解新闻背景，内容涵盖经济、政治、文化等话题。可能适合备考考研、四六级、雅思托福等考试声控福利，英音美音都有～

7. 试论如何有效运用英语阅读评价发展学生的阅读素养

如何提高学生的“英语阅读素养”
《英语课程标准》明确指出：“英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。”将英语拓展阅读作为一种新型的英语教学方式引入课堂，必将丰富教学资源，拓宽学习和运用英语的渠道，并在学生的学习真实和生活真实之间架起一座桥梁，以实现英语教学的最优化。我通过拓展阅读的教学实践，获得了拓展阅读在英语教学中具体应用的一些认识和体会。
一、问题的提出
阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。因此，提高中学生的阅读理解能力是中学英语教学的一个主要目标和要求。英语阅读理解是考查和测试学生英语能力的一种主要形式，阅读理解题量逐年增多，知识面逐年拓宽，难度逐年增大。这充分体现了英语教育已经改变原来只侧重对语法和语言知识的教学，不注重对学生实际应用能力的培养这一违背语言教学规律的做法。这对于英语教学来说，是一个比较大的进步。但在现实教学中，学生的阅读能力并没有真正的提高。
二、拓展阅读的价值
我在教学中发现，制约中学生阅读能力提高的一个重要因素是：课本阅读材料量较少，课外阅读材料较陈旧。课本作为中学生学习英语的基本工具，是学生们学习英语的基本载体。通过对课本的学习，学生可以了解一些英语的语言现象和语言知识。但内容比较贫乏且缺乏真实性，所以很难能真正引起学生兴趣。而语言只有被利用时才能真正体验出其价值，学生也只有在这个时候才最具成就感，才乐于通过阅读去获得他们感兴趣的、有价值的信息。而拓展阅读以学生喜欢的方式为载体，迎和现代生活节奏，突出阅读话题，在学习真实和生活真实之间搭起了一座桥梁。
三、拓展阅读的途径
新课程教学理念强调教学材料的真实性，强调培养学生的自学能力和创造能力。因此，除了充分有效地使用教科书以外，丰富阅读材料和选择丰富的阅读途径至关重要。
事实上，要拓展孩子的阅读量，我们不妨做到以下几点：
1.选一本孩子感兴趣，不查词典也能看懂最初几页的英语书。开始时可选一些简易或缩写的读物、有声读物，最好是配有插图的图书，随着水平的提高，然后可选一些缩略版原著，比如外研社出版的书虫系列图书。
2. 订一份英语报纸，开始可订《英语周报》《英语辅导报》《双语报》。这几种报纸都是分学段的，小学、中学都有，我们可以根据孩子的程度征订。报纸的词汇量很大，涉及各个方面，对扩大词汇量，获取信息很有帮助。
3. 选一本与所学课本程度相近或略难的带有英语练习的英语辅导书。这类书的特点是书中文章短小有趣，可读性很强，且文章后设置了理解性的练习，便于孩子读过文章后做这些练习，检查是否看懂了，看懂多少。
4. 注意生活中的英语。如：商品包装上的英语说明、电视或者街上的英文广告……，我们不妨提醒孩子注意看到的一切单词和短语，不熟悉的可以先记下来，通过查词典来理解和记忆，这也是积累词汇和应用所学英语知识的一种方式。实际上英语已渗透到我们生活的每个角落，只要有这种注意身边英语的意识，并慢慢形成习惯，学英语就不是什么难事了。
四、如何提高学生拓展阅读的兴趣
学会读书并勤于积累，是打好语言和精神“底子”的必由之路。但是，在阅读中，特别是刚开始时，孩子肯定会遇到不认识单词、看不懂语句等困难，那么，我们该如何激发孩子的阅读兴趣，将阅读坚持下去呢？
1. 制作手抄报。结合课本内容，让孩子寻找材料，办一份手抄报，即可以独立完成，又可以家人合作，共同完成。另外，孩子还可以和同学组织一个比赛，让老师做评委，如做一期关于圣诞节、中秋节的小报。孩子在制作手抄报的过程中，找材料，做设计，忙得不亦乐乎，查看读过的书或从网上寻找相关资料，阅读的积极性被极大地激发出来了。
2. 开展讲故事、作讲演、演短剧等活动。阅读的直接作用就是孩子词汇量的扩大和活动能力的提高。为了让孩子继续保持并深外英语阅读的兴趣，有效进行课外阅读，我们要为他们展示课外阅读成果提供一个平台。
每天吃饭时间，或者放学后和孩子聊天时，鼓励孩子用英语来讲一个故事，笑话，或作一段演讲，甚至是唱一首英文歌曲。孩子为了展现自我，同时为了避免丢脸，必会提前仔细钻研手头的阅读材料，观看久已成了摆设的英语碟片。这对他们的口头表达能力和习作能力也是一种锻炼。
3. 让学生自画英语漫画作品。集知识性趣味性于一体的漫画书小学生最喜欢看，因为漫画滑稽、夸张、幽默，对话简明、扼要，学生能通过图理解其大意。英语漫画也是一些学生英语杂志的重要内容。我们引导孩子自己创作漫画作品，即是对那些阅读材料的再利用，又是培养其综合能力的一种有效方法。一方面孩子必须阅读弄懂故事内容，另一方面又必须用英语进行思考，同时还让绘画技巧得到了一次展示。
事实上，实践证明，动机是积极学习的源泉和原动力，兴趣是间接推动学生积极学习的内在动力

8. 如何进行英语阅读课的评价

“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”（摘自《基础教育课程改革纲要（试行）》）。因此，对学生的评价要围绕“促进学生全面发展”这些基本理念展开。形成性评价是教与学的双向评价，在对学生进行评价的同时，也能促进教师全面、深入和细致地总结课程、教材和教法等各方面的经验和教训，从而找出改进教学方法与提高教学质量的途径。
形成性评价的方式灵活多样，不仅有教师对学生的评价，还有学生的自我评价和相互评价，评价的内容也是丰富多样，为了帮助学生实现自主学习和发展，笔者尝试将形成性评价逐步引入阅读课堂教学中。
NSEFC教材中的任务和项目不同于机械性的语言练习。例如，学习了有关唐山等城市发生地震的材料后，NSEFC的“项目”中就提出地震灾区如何重建家园的设想，要求学生收集资料，采访调查，分析和归纳，表述和交流，拟定出最佳方案。NSEFC教材还设计了一些探究性的阅读后活动，比如，学习了How Life Begin on the Earth后，学生要弄清生命进化的历程；了解了Isaac Newton, Albert Einstein 和Stephen Hawkings 关于万有引力的观点后，学生要弄清这三位科学家观点的变化和发展。这类活动具有较强的开放性，是形成性评价的好形式。笔者在英语阅读教学中尝试着从以下几个方面对学生的阅读能力进行评价。
（一）基础知识评价
知识是人们对客观事物及其运动规律性的认识系统化的结果，是人类智慧的结晶，也是人类生存和发展的基础。基础知识不仅包括具体事实或现象、字词、语法、概念、法则、原理等内容，还包括在此基础上所反映出的自然科学和社会科学的一些思想和方法。对学习者来说，基础知识的掌握是提高能力、发展智力的必要前提。因此，在进行基础知识的教学中，应有目的、有计划地体现能力培养的要求。为达到这一目的，基础知识的教学要努力体现知识的发生、发展过程。
基础知识的评价，就是从素质教育出发，评价学生的文化科学素质。从学生发展的角度，评价学生认识世界的能力。认识能力对学生的知识掌握的速度和程度有着极为重要的影响，因此，基础知识的评价，重在评价学生认识能力。认识能力是掌握知识的必要条件。在学生认识过程中，不仅对所学材料的感知、识别、记忆、加工和理解，而且对自己的各种认识活动进行积极的监控和调节。
评价学生理解知识的能力也是评价学生基础知识水平的重要项目。理解能力一般指解释判断能力。解释判断能力，是把接受到的信息加以必要的排列与组合，找到这些信息中重要的东西，进而据此注释与判断。无论什么课程，人们最关心的是学生是否真正理解了所学习的内容。理解力是对所学内容的内部关系的洞察或彻底把握内部关系的能力。理解是思维活动的过程。它能把事实或现象归入某一范畴，把特殊的、具体的事例归入相应的概念，进而解释事物产生和发展的过程。理解能力评价要求把理解的问题抽出来加以检测，然后将每个学生的理解程度加以分析，即可达到评价的目的。笔者采用的检测理解能力的方法有：阅读论述题考试以及客观检测中的选择题、简答题等。因此搞好阅读理解能力评价，会促进学生在每项学习活动中都力求甚解，这是理解能力评价的重要功能。
阅读能力的评价是提高学生阅读能力的有效手段，它不仅给学生提出了阅读能力培养的方向，同时会纠正学生在阅读能力形成中的错误和不足。近年来，我在对学生阅读理解能力评价方面作了一些尝试，收到了一些效果。

9. 如何对英语"读写并重"教学案例进行评价

【内容提要】语文作为一种社会交际工具，其核心功能在于能够熟练运版用口头和书面语言参与社会权交际。这也就要求我们的阅读教学要从单纯的指导阅读转变为读写并重、读写结合，使学生在阅读教学中不断积累语言，逐步学习运用语言。如何在阅读教学中进行读写结合的训练呢？笔者结合小学语文阅读教学课文的特点，来谈阅读教学中读写结合的四个策略：一、抓住重点词、句，适时训练，培养遣词造句的能力。二、抓住文本空白点，发挥想象，培养创意表达的能力。三、抓住拓展延伸点，因势利导，培养表达。四、抓住读书笔记，反思自我，拉近文本和切身实际的联系。

10. 怎样把握初中英语阅读理解中的三个层次

一、表层理解是感知文章的初步
1.引申课文内容
表层理解是的阅读，对文章形成初步的印象，筛选文章的信息和所要表达的主旨，理清文章的结构和安排。但仅仅是要求学生掌握文章字面意思，机械地文中内容，使课文内容再现。还下列理由让学生深思小学英语教学论文后回答：①About how many babies are born in one minute? ②What may be the greatest problem of the world today? ③How is the population growing? ④When was the population over 500 million? ⑤What will happen in about 600 years?
2.的背景
为了使学生更快的理解文章意思，就学生掌握与文章的背景知识。美国心理学家奥苏贝尔论述，个体在阅读时，大脑中已贮存的信息与文章有关的知识，它有助于对文章的理解。当文章出现在学生面前时，个体的语言知识，还要有的背景知识和社会生活经验，才能正确的理解文章的含义。：Standing Room Only是有关人口的理由，教学中由理由情境导入课文，让学生的背景知识，以而为理解作铺垫。Questions: ①What's the population of China? ②What's the population of the world? ③Have you ever heard of “population problem”?
二、深层理解是高层次的理解
1.理由
深层理解是在表层理解的上，浅析作者的意图和目的，深层理解的理由能让学生产生创造性思维。学生能文章所传递的信息，的背景知识理解文章中明确表述的信息，“含不尽之意见于言外”。它是合乎逻辑的，是超越读物传递的信息而的理性思维活动。在学生对文章初步理解的上，的理由：①What does “standing room only” mean?②By what year will the world's population reach 6 billion? ③How does the author show the seriousness of the problem?
2.寻找信息
在强调提问引导学生深思小学英语教学论文的，还学生在文中找到的于解决理由的信息，像语篇标志、主旨性的句子等。在上述的例子中，作者运用了大量详尽的数字来人口的增加，还引用“A UN report says”来加强文章的可信度，以达到警示人口增加的性理由，给人感觉到解决人口理由是迫在眉睫的理由。
三、评价性理解能培养学生的创造力
1.设计评价理由
评价性理解在阅读文章后，表达的，作出的评价。阅读的目的是的信息，以此来浅析和解决理由，提高英语交际能力。在上述这篇文章中，评价性理由可设计为：①What is your opinion towards the population problem? ②What do you think we should do to solve the problem? ③Give a speech on population explosion.。要深思小学英语教学论文理由的实质：人口急剧膨胀会产生样的后果？给人类的生活构成怎样的威胁？用手段来解决？
2.知识补充
要让学生顺利评价课文的内容，：①给学生补充词汇，如，population explosion, food supply, lack of resources, global problem, family planning等；②让学生交流探究，讨论使学生积极的深思小学英语教学论文，也给学生发言的机会，促使集思广益，教师在设计这一层次的理由时，应挖掘文章的思想内涵，考虑语言形式与内容，在外语教学中融进思想内涵。
总之，初中学生初步的阅读能力，初中英语教学大纲把培养学生的阅读能力是完全正确的。学生了的阅读能力，也就了的自学能力，为今后的学习打下了良好的。所以，提高的阅读能力是的教学任务。教师培养学生的语言运用能力，培养学生的听说能力，培养学生的口语交际能力和书面表达能力，以而提高学生的英语文化素养。