怎样辅导英语阅读理解

㈠ 英语阅读理解如何拿满分 阅读理解得高分的4个攻略

关键词：高中一对一

如何提升英语阅读理解的分数？高中一对一补习英语来帮你

做阅读理解说到底就是一个习惯和方法的问题，如果你不会做阅读理解的话，那完全是你没背住单词，并且方法习惯有问题。那么如何改善自己的习惯和做题方法呢?高中一对一补习英语来帮助你做好阅读理解。

不懂就问

为了快速掌握文章的中心，文本的第一段和最后一段都是最好的入手的点，因此学生应特别注意它们。

高中一对一的补习对于理解阅读的答题技巧上边已经介绍完毕，你做到这些，做阅读理解的能力也就大大的提升了一大截了，这对于同学们提高分数是很有帮助的。

㈡ 如何通过阅读学习英语

阅读英文文章是提高语言水平的重要方法。但是在阅读英文文章中，我们往往会卡壳在不熟悉的字句上，影响阅读效果。怎么读才能事半功倍，提高自己的英语水平呢？小编给你们介绍4个阅读小技巧。

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㈢ 如何指导英语课外阅读经验

新课程初中英语课程标准中提出除教材外，初中学生的课外阅读量应累计达到15万词以上。目前我们很多英语阅读课教学在很大程度上还停留在以文章为语言实体的基础上，主要通过阅读材料来传授语音、词汇、语法等语言知识，忽视了培养学生运用科学的阅读方法和策略获取信息的能力。从教科书上提供的语言材料作为阅读的量是远远不够的。学生接触的语言现象有限，不容易在对比、概括和总结上下功夫，因而对语言的掌握就不牢靠。这就要求学生在课外阅读，把在教科书内所学到的东西，加以反复检验，反复印证，加以充实、巩固。作为教材阅读教学的继续和延伸，英语课外阅读属于泛读，是巩固课堂阅读教学成果、培养学生英语阅读理解能力必不可少的环节。我们知道，泛读材料多，情景复杂，所提供的语言现象极为丰富，最利于培养学生的语感。正因为有了大量的语言感性知识，他们才有可能在精读中进行对比、概括，从而认识一定的语言规律。
本文中课外阅读的教学亦即泛读教学。课外阅读的 “课外”不是相对于课堂或课内而言，不是时间上的概念；而是相对于教科书上的材料而言，它不是来自课本上的，是教师根据不同年级，不同层次所选择的不同题材，不同体裁的课外材料。教师运用不同的阅读教学策略在课堂上指导学生展开阅读，帮助学生掌握方法和技巧，为学生在课后养成良好的阅读习惯，培养自主学习提供策略上的帮助。
在学生进行课外阅读教学时要让学生明白课内与课外关系。课外阅读对精读有补充和促进作用，课内精读对课外阅读有提高和加深的作用。这样，课外阅读实际上为课内精读铺平了道路，成为进行精读的有力手段。课内学习和课外阅读相辅相成，必须把它们紧密地结合起来，使课外阅读成为课内学习的延续。也许有学生仍有顾虑：课外阅读会不会耽误正课复习的时间？于是死抱课本不放。这样其实把课外阅读与课本知识学习对立起来了，是学不好英语的。要让学生重视课外阅读教学的策略指导，为其进一步进行自主课外阅读打好基础。
在帮助学生进行课外阅读，巧选合适的课外阅读材料是至关重要的。兴趣是成功的原动力，作为教材延伸形式出现的课外阅读，材料要多样化，要讲求趣味性。课外阅读，不要字字推敲，过多地细抠语法结构、时态等，而首先要注意材料的内容，如人物关系、故事的发展、作者的写作意图等。浅易的内容有利巩固基础知识，引起兴趣；较难的便于启发思维，增添知识。因此，阅读材料的难度要适中。原则是：先易后难，多易少难。一般认为，难易程度主要取决于词汇，就是不要有太多的生词。如果生词太多，看一句要查好几次词典，就难以把主要精力用在理解文章的内容上，阅读的效果就大打折扣了。起始阶段可选择适合一般水平的材料，篇幅不必太长，使学生经常有成功感，保持阅读的兴趣。不一定要指定某一本阅读教科书。
为了让学生更好的进行课外阅读，对学生进行课外阅读教学的策略培养是必要的。
在课外阅读教学中，可以尝试用不同的阅读策略来激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。比如bottom-up ，top-down及interactive阅读策略。注意力放在识别和辨认课文中的词、句和语法等表层结构和意义特征上，其教学顺序是“词——句——篇”。的阅读顺序是 bottom-up（自下而上）的阅读。而top-down（自上而下）阅读是运用一定量的信息来预测语言的结构，不是十分精确的感知、理解、领悟语言的过程。
interactive 则是语义、语法、词汇等各种信息的相互作用。阅读是互动的过程。当学生由于缺乏某一方面的知识而不能对阅读内容达成理解时，他们自然会依赖、借助其他方面的知识来克服阅读过程中遇到的障碍或困难。例如，学生由于缺乏有关阅读内容的背景知识而不能对所读材料作出准确的推测理解或在阅读过程中遇到不认识懂得单词或语法问题时，他们会凭借头脑中有关背景知识对所读材料进行推测，作出判断。因此，阅读不是单向的、被动的信息接受，而是双向、主动的加工、处理信息的互动（interactive）过程。在这一过程中，学生不仅阅读文字本身所包含的信息，还利用自己原先所有的背景知识帮助阅读。此外，学生在阅读过程中还需同时运用多种技能。学生既需要低层面上的技能（识别字母和词等），又需要高层面上的知识（普通常识和对主题的了解），只有二者兼备才能理解一篇文章。

㈣ 我的英语阅读理解不好,怎么才能提高阅读能力呢

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㈤ 如何进行英语课外阅读指导

1 英语 阅读教学策略与方法
在阅读课教学中渗透阅读策略是英语阅读课的一个重要组成部分。学生上阅读课的目的是为了获取书面信息，他们阅读效果的好坏，很大程度上取决于阅读策略的选择。下面是小编收集整理的一些英语阅读教学策略与方法，大家一起来看看吧!
1、听课文：通过复习和新课导入这两个步骤，学生的上课状态已经达到了比较兴奋的程度，我们必须利用好这种兴奋状态，把这种兴奋有效地转移到课文上，从而也可以使活跃的课堂温度降下来。这时，可一让学生带着问题去听课文，这样可以在保持学生注意力的前提下，降低了课堂气氛。
而且，听力的练习和能力的提高并不是只有集中练习才是最好的方法，我们可以让学生在上其他类型的课时，通过听课文的方式，既可以加深了对课文的印象，又可以练习了听力，达到一箭双雕的效果。并且，从理论上来讲，十个五分钟的练习要远远比一个五十分钟的练习的效果好的多。
从教育节奏的角度来说，一堂课必须动与静，张与驰相结合，一度地紧张和兴奋，会使学生产生劳累感，效率降低;当然也不能一味地松弛和沉闷，会使学生的注意力无法集中。
2、快速阅读课文：在听了一两遍课文之后，让学生打开课文自己去快速阅读，了解没听懂的地方。这样无形之中对课文的印象会加深。
快速阅读是非常重要的一环，因为学生在考试之中没有宽余的时间一句一句地分析，而且现在从各种各类考试中我们也可以看到快速阅读，也就是fastreading，越来越受到青睐，所以我们必须不仅在平常的练习和考试中训练他们的快速阅读能力，而且在课堂当中也要潜移默化的培养他们这种阅读能力。
3、精读课文：精读课文这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务，但是如何操作好精读课文这个步骤似乎一直没有一个定论。有些老师可能仍然在延续灌输式教学模式中一句一句给学生翻译课文，事无巨细地讲解课文中语法的做法。似乎只有这样，老师的心中才踏实，才认为学生学到了东西。但这只是最基本的知识目标，对于学生的英语语感，用英语思考的能力，认为似乎都是比较遥远的事情，舍不得时间给学生锻炼的机会。我们的老师恨不能把自己知道的所有知识都教给学生，恨不能学生能记住所有课本中甚至课本外的知识，这样反而抹杀了学生学习英语的兴趣，更不用说借助学生的兴趣来提高学习效率了。

英语阅读教学策略与方法
2英语阅读课课前预习策略
1，每在阅读课之前让学生查一下相关内容，让学生对中国的文化和西方文化有一个近距离的接触。
2，让学生画出本课的相关生词。凡是学生可能猜得出的生词一定要让学生在阅读时去猜，万一猜不出的要及时查字典。
3，注意让学生根据文章的关键词，以及相关问题来猜测文章内容，以了解本课对现实生活的意义。
4，老师可提前提出能概括全文中心思想的指导性问题，以统一思想，判断是非，使学生醒悟阅读的奥妙。
5，不同类型的文章应该采用差别化的预习策略。
6，有中心句的注意找到中心句，透过中心句来理解全篇文章。
7，注意结合其他科目知识来理解文章。比如介绍动物的，可能就要和生物拉上关系。
3培养 小学 生阅读能力的策略
(1)增加趣味，贴近生活
阅读材料，尤其是适合小学高年级学生的英语阅读材料，不仅要趣味性浓，并且要贴近生活，以激发学生读的兴趣。我们曾选过一篇“Find the treasure”的阅读材料给学生阅读，它具有很强的趣味性，其中富有科幻的寻找宝藏的过程深深地吸引了学生。另外，在众多的精选阅读材料中，学生们喜欢的有动物故事，如：Three little pigs，Two friends and a bear，The donkey and the salt等。有常识性的小短文，如：Roses，Planting the tree，Be healthy。有诙谐有趣的小幽默，如：The French student。有发生在他们周围的事情，如：A naughty boy，A letter，A birthday present。也有发生在以前，能让他们了解过去的人和事的小笑话，如：To be modest，A big orange and a gold cup等等。各式各样的、内容丰富多彩的文章，只要学生们有兴趣去阅读，我都把它们列入考虑范围之内。
(2)难易适度，循序渐进
阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。其次，文章体裁的不同也会对阅读材料难易产生影响。故事、童话、幽默小品等形式的阅读材料往往比较适合于小学高年级的学生。我在充分利用教材资源的基础上，常选择能为教学目的服务的材料进行课外延伸和补充，在挑选时让学生阅读全部是熟悉的材料，但里面的词语是重新组合搭配的，让学生在熟词的新环境中理解体会。比如在教学人物描写性话题时，我们可以选描写自己好朋友的作品，或者选学生喜欢的明星材料;教一般现在时的时候，可以选择描写爸爸、妈妈或教师自己一天生活的情况;教现在进行时，可选择孩子们在操场活动或野炊远足的场景小短文;教过去式时，可选择一些趣味童话故事，如“Snow White”“A farmer and a snake”等，或者是人物传记，如“Walt Disney”。
4提高 少儿英语 阅读的方法
积累词汇
在阅读英语文章中，很多孩子有多数的英语单词都不认识，面对这样的情况，不应该再进行英语阅读训练，即使继续阅读，也不能理解文章的具体含义。那么如何才能提高少儿英语阅读能力呢?老师可以引导孩子多去积累英语词汇，这样才能帮助孩子解决学习困扰。
避开生词
很多英语老师会让孩子通过阅读英语故事书，来帮助孩子培养学习兴趣，提升英语阅读能力。但是孩子在阅读英语故事的过程中会遇到很多不认识的英语单词，从而影响了下面的文章阅读。如果遇到这种情况，英语老师可以引导孩子避开生词，只要能辨别出生词是否为名词或者形容词即可，不必非要了解它的含义。
抓住关键
要想让孩子快速理解文章，英语老师就要引导孩子抓住文章中的关键语句，让孩子学会分析语句的关键词，只有把握了句子的关键主干才能快速理解文章，掌握英语阅读技巧。
选择合适的英文读本
孩子看不懂文章除了积累的词汇量不够，还有一部分原因是因为选择的英文读本不合适，无论是家长还是老师在为孩子选择英文读本的时候，都应该注意英文读本的类型选择，最好根据孩子的年龄和学习进度去选择。对于年龄比较小的孩子来说，老师应该选择一些插图画较多的英文读本，这样更能吸引孩子的注意力，让孩子对故事的内容产生好奇。

㈥ 如何指导中学生进行英语课外阅读

栏目主持：徐克容教授 答：课外英语阅读是一项非常有效的英语学习手段，它通过耳濡目染、潜移默化的方式让学生在阅读书籍的过程中逐渐扩大词汇量、提高阅读理解力并不断加深自己对英语的感性认识。可以说，课外阅读是英语学习不可或缺的手段。 学生可以自由地选择自己喜爱的读物，教师也可以对学生进行适当地指导，比如，向他们提供一些好的阅读方法或是推荐一些适合他们的英文书目。此外，教师还应当分清课外阅读与课堂教学的关系， 切莫让课外阅读演变为成课堂的延续。在此，笔者提出几点建议，仅供参考。 教师须让学生明白：（1）课外阅读不像课文学习，学生可以放松和随意。课外阅读的目的是获取信息，读完一本简易读物之后，不要问自己记住了多少单词，而应问自己是否了解了大意。（2）尽量不要查词典，学会根据上下文猜出生词在特定语境中的含义， 阅读时应尽力理解整个句子的意思，无需将句子细分成一个个单独的词组。（3）不必过于注重细节。（4）保持一定的阅读速度，不能读得太慢。（5）不要一味追求立竿见影的效果，应认识到阅读能力的提高是一个长期的、渐进的过程，只要持之以恒就能产生良好的效果。 教师推荐书目时应注意以下几点标准：（1）文字浅易，所用词汇在2000字以内。（2）内容健康但趣味性强、知识性强。（3）读物应包含各种不同的题材，比如故事、笑话、对话、日记、短剧、小品文、诗歌、科普读物、游记、人物传记等，此外，也可推荐一些知识性较强的英文报纸，例如《21世纪中学生英文报》。（4）为检测自身的阅读水平，可让中学生做一些阅读测试题以测试阅读效果，或由教师向学生推荐一些质量高的阅读测试题。 徐克容：北京外国语大学英语教授。主要从事基础阶段的英语教学以及教材编写和研究工作。已主编全国自学高考英语专业《综合英语》（一）、（二）等。

㈦ 怎样提高英语阅读理解能力

怎样提高英语阅读理解能力
阅读理解能力是学生英语综合能力的核心，一个学生英语能力的高低很大程度上取决于阅读能力的强弱，而阅读理解又是整个高考试卷中分值最高、分量最重的部分。阅读理解做得如何直接影响考生的英语高考成绩。高考阅读理解题的特点是：不仅要求考生理解文章的字面意思，还要理解深层含义。
一、指导学生做好阅读理解题的方法
首先，阅读理解题是考察学生的词汇量和阅读速度，要求学生对已学的单词非常熟练，而且对部分没有学过的单词也要有所了解，在阅读文章时，还要通过对上下文的理解来推测、揣摩单词的意思。要求学生阅读速度要快（每分钟60-70个单词），正确理解率要高。还要求学生在阅读中注意把握文章的篇章结构。要求学生多读英美原文，不断扩大阅读面，同时还要求学生会整体阅读、整体理解，在阅读时明确中心思想、理清细节、引出逻辑结论、进行推论引申等。
其次，培养良好的阅读习惯，掌握有效的阅读技巧。要养成良好的阅读习惯，就要求平时多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。另外，有的同学在阅读时出声读、点读或回读，这些不良习惯都会影响阅读速度和对文章的理解。所以要克服这些不良习惯，做到不回读，不声读，不点读等。只有这样，阅读速度才能加快，理解的准确率才能提高。
除了良好的阅读习惯外，还要掌握正确的阅读技巧。教师要指导学生形成正确的思维方法。一般阅读时应注意以下几点：
1.略读（Skimming），即迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图。
2.跳读（Skipping），即快速查找某一相关信息，读时要一目十行，对不相关的内容一带而过。
3.猜测生词(Guessing the new words)， 在阅读过程中，不可避免地会遇到生词。如果一遇到生词就去查字典，或跳过去不看，都会影响对文章的理解。这样就要猜测生词的意思。不同的语境单词的意思不一样，所以要根据上下文线索和构词法等知识去猜测。
“冰冻三尺，非一日之寒” 提高阅读能力，不是一朝一夕就能做到的。只要坚持正确的阅读方法，培养兴趣，广泛阅读，积累词汇，并且养成良好的阅读习惯，阅读理解能力一定会逐步提高。下边主要介绍对学生的解题方法的指导。
(一)应试技巧
要做好阅读理解题，基础是保证，技巧是关键，除了要有丰富的词汇量，扎实的语言基本功，较高的分析、结合能力外，还必须具备科学的解题方法和解题技巧，做到有的放矢，胸有成竹。
解题步骤通常分为4步。
1.通读全文，了解文章大意，注意文章的首句、尾句和中心句。是否有前后矛盾的情况出现，若有，则选出的答案必定有误，考生就应充分利用试题与短文，试题间的相互暗示与启示，前后对应，认真检查，确保答案的唯一性。
2.读短文后面的测试题，明确解题的目标。阅读文章一般较长，信息量大，短文提供的信息，不一定读一遍都记得住，也不一定都有用，读完测试题之后，就会做到心中有数。读第二遍时便会有的放矢，从而节省时间。
3.细读全文，谨慎答题。针对试题的提问，仔细研读与题干相关的单词、句子及段落，抓住关键的细节描述，提炼有用的信息，对选项进行仔细推敲，认真琢磨，有时候还要结合中学生应有的常识进行一系列的逻辑思维推理，从而找出确凿的判断选取的依据。
4.复读全文，核实答案。考生做完之后，应快速再读一遍短文，尤其注意与测试题相关的信息点，检查一下答案。
(二)解题技巧
1.理解大意，抓住主要话题。

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快速阅读后，仔细阅读短文后的试题，带着问题，重读文章，寻找答案。一般情况下，考题中选择标题，中心句等都可以使用此法。一篇文章是围绕一个中心思想展开的，一般情况下主题多数位于每段开头，尤其是新闻报道；少数放在段尾，个别则贯穿在全文中。因此，弄清文章的中心思想可使用归纳或者概括法。
2.根据语境，理解词语意义。在阅读理解题中，理解一个词，不能停留在字面上，。需要进行转换理解，才能揭示出它的实在意义。当然，这种转换理解一定要根据上下文形成的语境。
3.把握住五个“W”和一个“H”。在快读全文，了解文意的基础上，理顺思路，摸清脉络，然后把着眼点转移到文章的每一个段落上，尽快地把握住文章的五个“W”（who, when, where, why, what）和一个“H”(how)。
4.字斟句酌，注意文章细节。有些试题是通过细节来表达中心内容的，因此通读全文，掌握作者思路，寻找文章的信息资料，像图表、时间、史料等就会准确答题，而个别题目则需要计算、推理才能选出正确答案 。
5.统观全篇，对照核实答案。做完阅读理解题后，要立足整体，把全文再读一遍，逐一校对各题的答案，注意各题答案是否前后照应。如发现前后意思矛盾，则必定有误选答案。要根据全文意思，认真核查，直到前后统一。
二、指导学生在阅读时如何处理生词
具体来说有两种情况：一是你感觉到这个词或短语对文章的理解或做题的影响不大，可放弃；二是你意识到这个词或短语对于理解或做题关系重大，但在此处确无足够信息帮助理解，只能通过继续阅读，期望从上下文中搜集信息帮助确认。学习使用构词法辅助阅读。英语中许多单词是利用派生、合成、转化等方法形成的，因此要积累常见词根和词缀等知识。
三、指导学生做好阅读中的各类题型
我们从生活中已积累了大量的知识。许多知识已相当熟悉，如若文章叙述的内容已比较熟悉或很了解，就可一眼扫过，然后直接做题，同样文章中存在的熟悉的部分，也可以忽略不计，这样就可以把时间节省下来，提高速度。
因此要指导学生：
1.首先弄懂文字材料、图表和图形。对图表或图形中使用的简称要了然在胸，如果涉及地图就要辨清地图中的方位。
2.整体把握，分析文字和图表或图形之间的联系，对于地图要正确理解哪里和哪里联系。
3.利用史地和数学等知识来进一步理解文章和图表或图形，进行逻辑推理或数据计算。
指导和训练学生做好阅读理解题是一个长时期的过程，阅读理解是综合性的题目，要提高并不是一个简单的过程，但也不是不能逾越的鸿沟，学生在教师的正确指导下，经过长期有计划、有目的的系统训练，就能使学生加快阅读速度，提高阅读的正确性，两者有机地统一起来，可以提高学生阅读英语的能力和运用英语进行交际的能力。

㈧ 如何指导学生进行有效英语阅读

第一步，培养兴趣。可以通过看英美原声电影，听英文歌曲或者阅读英语小笑话等。。当然。。如果你本来就喜欢英语，这一步就可以跳过。。 第二部，单词积累。买本小点的单词书，便于随身携带，等车啊，等餐的时候都可以背上一两个，长期下来这个数量是很客观滴。。还有就是要给自己设定一个目标，比如说我什么时候到达到怎样的单词量，然后分解到每一天，每天都要完成每天的任务，要持之以恒哟。。 第三步，口语练习。看英美电影是我最喜欢的方式，这样练习自己的口语也会比较纯正，而且很快乐，每天日常生活中看到什么想用英文表达的，尽快翻字典，或者在网上找些日常用语，记下来，慢慢的你就会说得很流利了。 第四步，听力训练。本人比较喜欢看英文原声无字幕电影和听英文歌曲来锻炼听力，说真的，你能看懂原声电影，听懂英文歌，听力已经是6级水平以上了。开始的时候可以听下VOA的special english ，较常速VOA慢些，这个有点枯燥，但是是个不错的听力入门方法，当初我就是这么练习过来滴。。 第五步，阅读理解。这个就比较综合了，对语法，单词，文化背景，阅读速度都有比价大的要求，这个我个人认为没什么捷径或者比较好的方法，本人就是看英文报纸看得多了就是知识的累积，对文章的理解也慢慢有自己的看法。才看得透彻，跟中文一样的，而且看文章的时候要注意不要默念，要用眼睛看。。要知道，眼睛看的速度比读文章的速度不知道块多少倍。。 漏了一点，语法，这个。。本人采取的题海战术，做得多了也就牢牢记住了，而且做得多了就自然有感觉了，就是所谓的语感，。。。。英文学得好，就靠兴趣和坚持。。要经常用，就会想自己的母语一样了。。。 呵呵，我从小学就开始学英语了，到现在已经学习了好多年了，成绩一直还不错，现在一外企工作~~~这是本人多年英语总结经验，希望对你有帮助。。加油吧。。

㈨ 浅谈如何有效指导学生的英语课外阅读

最标准的发音是瑞格叔叔的自然发音。瑞格叔叔的自然拼读法共分五级，其中第一级的自然拼读如下： A a 要发好这个音，保持上下唇开与半开之间，形成半微笑状，嘴唇绷紧。这是一个元音，发音时声带一定要振动。 B b 要发准确这个音，保持上下唇紧贴，完全阻止气流，声带要振动。 C c 要发好这个音，把舌后部贴住软腭，完全停止气流，然后释放气流，但不要让它发声。 D d 要准确发这个音，舌尖贴住上齿龈，声带振动发音。 E e 要发好这个音，下巴稍稍向下降，保持嘴唇绷紧，向外伸展呈一个半微笑状，上下唇介于半合半开之间。 F f 发这个音时，上齿紧紧贴住下唇，然后释放气流，声带不振动。 G g 这个音的发音方法和c一样，只是声带振动发声。 H h 要发好这个音，舌头不需要和其它部位接触，气流从喉咙流出，但声带不振动。 I i 要发这个音，稍微降低下巴，放松嘴唇，呈半合状。 J j 要发好这个音，舌头中部贴住硬腭，完全阻止气流，然后突然释放气流，声带振动发声。 K k 要发好这个音，把舌后部贴住软腭，完全停止气流，然后释放气流，但不要让它发声。 L l 要发好这个音，舌头向上卷曲，把舌尖紧紧贴住你的上齿龈，声带振动发声。 M m 要发好这个音，闭上双唇，然后声带振动发出m的声音，气流从鼻腔流出。 N n 要发好这个音，舌头贴住硬腭，并且停在那里，声带振动发声，气流从鼻腔流出。 O o 要发好这个音，下巴下垂至上下唇接近全开，保持放松。 P p 要准确地发这个音，上下唇紧紧地在一起，完全停止气流，然后双唇发出砰的一声，并张开，声带不振动。 qu 发kw的音，注意，这是一个不送气音。 R r 要发好这个音，把舌头后缩，不要把舌头碰到口腔中的任何部位，嘴巴呈圆形，并向外突出，声带振动发声。 S s 要发好这个音，把舌头中部贴住硬腭，然后慢慢地释放气流，但不要停止气流，也不要振动声带发声。 T t 发这个音的时候，舌尖贴住硬腭，完全停止气流，然后释放气流，声带不振动发声。 U u 要发好这个音，保持嘴巴稍稍张开，上下唇介于半开和开之间。 V v 要发好这个音，发音方法和f一样，但声带要振动。 W w 要发好这个音，放松舌头，嘴唇呈圆形，稍微抵住牙齿并向后缩，然后发声。 X x 发音为ks。 Y y 要发好这个音，把舌头变平，与硬腭齐平，但不要让舌头接触硬腭，嘴唇做一个大的微笑状，舌头向前伸，声带振动发声。 Z z 发音方法和s一样，但声带要振动。希望我能帮助你解疑释惑。