英语阅读之星如何问问题
A. 问一个关于英语文章阅读方面的问题
多看英语新闻，多看英语报纸。
语言学习主要是模仿，想想你是怎么学习中文的，可以触类旁通。
B. 英语阅读提问
DCCAC
相信我,这是正确的.
C. 小学英语阅读教学中如何有效提问
课堂是教师与学生、学生与学生最主要的交际场所，课堂教学是为实现教学目标而进专行的师生互属动过程，提问是英语课堂教学最常用的策略之一。英语课堂教学的有效性在很大程度上取决于提问的有效性，英语有效课堂教学依赖于有效提问，有效提问则依赖于提问的策略性
D. 【2011英语希望之星】命题演讲+即兴问答，求技巧！！
给你一些演讲比赛的建议:
我认为演讲的要领如下:
最重要的是内容 ---你这篇演讲的价值在哪里...你花了几分钟的时间演讲...相对的听众也花了几分钟的时间听你演讲...你的演讲带你她们什麼启发...这是在一开始拟定演讲题目的时候必须要自我检视的.
组织演讲 --- 演讲有开头...本文...结论 (Opening... Body... Conclusion)... 给大家一个吸引人的开场能够抓住每一个人的注意力...这个很重要...我习惯一开场不问候大家 (开场完再问候...不然就不要问候)...因为问候语当成开场很可惜...这是一个吸引大家注意力的大好机会...有人说...开场的30秒钟就决定谁是冠军了...进入本文时可举几个自己的故事来引证你的MESSAGE...讲故事(Storytelling)比提供一些资讯(Informative)来的吸引人且不会太单调...更能以自己的经验感动听众...本文结束时观众已经被你的论述所说服...结尾再强调一下你的MESSAGE...甚至要求行动(Call for action)...相信你的听众们会非常兴奋的呼应你的呼吁...结束的掌声可期喔!
PS1. 加点幽默在你的演讲里面会粉不错喔...这样气氛比较轻松...
PS2. 如果能跟台下观众有互动也粉不错...像是问问题...所有听众全部大声回应(符合你的论述)...那就太棒了...当然你要先说服他们...再问问题噜...不然回答稀稀落落...成了反效果!
表达 --- 包含目光接触...面部表情...声音...肢体语言...和移动...你的目光要粉自然的看著观众(扫来扫去...甚至有些时候盯著某位特定观众侃侃而谈(如果知道哪些是评审最好)...千万别盯著天花板...或是一直看著一个点...面部表情和声音的抑扬顿挫可以让你的演讲更加生动...记得要微笑喔...裁判不喜欢看到一副严肃的脸(除非演讲内容需要)...肢体语言(手势)要简洁俐落...场子大的话...肢体的动作要放得更开...否则后排的人会看不到喔...千万不可把手一直握在肚子前面...这样代表你粉紧张...移动也很重要...千万别站在定点演讲...这样观众目光没移动粉容易就打瞌睡了...移动也要看场子决定左右各几步才够...要配合你的演讲内容做调整...也不能让观众觉得你在上面晃来晃去不知干什麼...
语言 --- 发音跟文法...这点就比较难叙述了...
总之...一个冠军的演说必能从头到尾吸引观众的注意力...开头...本文...结尾...每段都经过设计...都深深地抓住观众...引发他的的兴趣...引发他们的同理心...引导他们了解你的论述...说服他们...你会发现...你在论述的时候...下面的观众一直盯著你点头...最后...呼吁行动...激发他们使命感...强调他们参与的重要性...赋予他们价值...他们也会热情的呼应你...当然裁判也会用高分来呼应...
最后... 自信是最重要的啦... 自信会写在你的脸上... 你的一举一动... 声音都会表现出来... 千万别让裁判看出你的紧张... 把紧张藏在心里喔! 祝你好运!
如果这对您有些小帮助...那就太棒了!
E. 阅读英语文章时，一些困扰大家的问题怎么解决
阅读最重要来的是要在源原文中找到题目的出处 四级阅读出题一般是按段落顺序来的，几段就会出一道题，所以先看题目，然后找到相应的段落，仔细阅读找到答案。 还有一些题目是问文章大意的，那就要把文章快速读一遍，注意首句和尾句，一般是总结句 阅读多做就会有感觉，每天坚持做几篇，相信到考试的时候应该可以应付。 祝好运~
F. 谁知道在英语阅读理解中如何找关键词，来回答文中的提问。最好拿课文举例。
手机不方便举例，简单说一下，我基本不用看完全文就可以答对题目回，省时省力，当然个别文体的除答外。题目一般都会出在关键词前后，这个在平时练习时要多总结。先浏览题目再做题，再比如but, however这样的词后面都是重点出题的地方，虽然不是百分之百。另外序数词开始的段落也很好出题，关键词的前三行后三行都是答案所在。多做一些阅读，注意总结，然后把总结好的经验应用到后面的练习中。可能一开始还是用不惯，拿到阅读就像以前似的读完做题，坚持几次，要求自己，很快就习惯了，真的是非常好的方法。
G. 关于英语阅读理解方面的几个问题
你好！
阅读理解需要一定单词的储备，反之，通过阅读确实是可以提高阅读理解的途径之一，而且也是最有效的途径之一。
阅读理解分精读和泛读，你要有所侧重。
以我的经验说说看：
1. 如果是精读，每天一篇足够了，如果是泛读，越多越好，当然是量力为之啦。精读讲究严格到每个词和每个语言点的理解和掌握，因此，花费时间长，而泛读的主要目的是为了培养语感，用一目十行来形容泛读比较恰当的，要求是阅读的快速和理解，但不要求精确到每个词，每个语法点。
2. 无论是精读还是泛读，都是自己做完了，再核对答案，这样做的好处是有的放矢，带着问题来看答案，而不是预先看答案，再做，那样就没有意义啦。
3. 差字典也是如此，如果一个长句中，有个别词看不懂，要尽量通过上下文来串一下，看能不能读通，如果实在卡住再查字典，这样印象比较深，不要遇到一个生词就马上查字典。
4. 阅读教材非常多，内容也各异，最开始的时候还是找精读或者泛读的范文文本来读， 比如： 大学精读和泛读教材就非常好，里面的文章都是选择英美文章或者报刊杂志，语言比较规范，严谨。
达到一定程度后，可以看英美文学著作范本，这种范本分两种，一种是经过简写的文本，另一种是原文的文本， 要根据你自己的实际情况来选择，最开始的时候，还是选择简写本，然后，再看原文的。
简写本与原文文本的差别主要在语法上，词汇不会有很大的变化（仅有极个别的编辑才会修改），编辑的人为了忠实原文，一般是不会修改词句的，因为作者的词句是作者自己的行文风格，因此，不会修改的。 那么，重点就在语法上，阅读原文，无论是对于提高词汇还是语法具有非常大的好处！
比如，我在阅读《羊脂球》这本书的时候，就曾经对比过简写本和原文，其中有句话印象比较深刻，简写本里有句话：“you are the best knight on this pice of land".
但是原文是：“you are far more splendid knihgt who performs talent and encouragement
on this piece of land".
你看！ 在表达方式上差异非常之大！哦呵呵
比如，你看《呼啸山庄》，先看简写本，再对照着原文文本看，你就会发现语言点的差异在哪里，这对于提高理解和阅读非常有好处，尽管原文看起来很难，但是要硬着头皮看下去，那么，经过一段时间你会发觉在阅读理解上会有质的飞跃。
我的个人经验谈，仅供参考，欢迎切磋。
呵呵
谢谢！！
H. 英语阅读教学中应如何提问求解答
目前,英语阅读教学中的课堂提问,普遍存在“三多三少”的现状,即一问一答多,独立思考少；尖子生回答多,中下游学生回答少；直接给答案多,分析过程少.笔者根据自己的英语教学实践,就提问设计谈几点看法.
一、提问要诱发学生兴趣,忌直贵曲.
教师在设计问题时过于浅显,或过于简单、容易,学生就可以几乎不动脑回答,一哄而上或脱口而出,这只是一种很表面化的“积极”与“热闹”,实际上学生的思维仍停留在低级、单一的水平,不利于学生发散性思维的发展.因此,我们设计问题应该在学生现有逻辑思维的水准下,换换角度,换换说法,凡问必曲,培养学生兴趣,发展学生智力,努力学好英语.如在教学《Christmas Day》时可作如下一组问题设计：
因为问题设计时考虑到学生兴趣,课堂上许多学生跃跃欲试,竞相发言,动口动脑,收到了较好的课堂效果.
当然,也可对这一课内容作如下问题设计：
二、提问设计要设阶梯,层层递进,逐级攀登.
对于教学中的一些重难点,教师应尽量设计一些铺垫性的问题,根据学生水平,想方设法化难为易,化繁为简,由近及远,一环扣一环,逐步解决大问题,从心理学和教育学角度看,这是符合学生认知规律的.如教学《Thomas Edison》一课的问题设计可以一个比一个难,一个接一个揭示文章的主题,使学生逐步理解文章内容,掌握所学知识,向问题本质靠拢,培养分析理解能力.期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在提问设计时,我们可抓住学生“打破沙锅纹（问）到底”心理,逐层展开,步步深入,设计以下几个问题：
这六个问题的设计基本包括了文章涉及的人物、环境和故事情节等,通过由浅入深的逐步分析和理解,使学生掌握知识,让学生思维在问题的坡度上步步升高,最终达到“能自己跳起来摘到果子”的理想境界,迫使学生在定势范围内连续思维.这种提问设计的程序应该说是合理的.
三、提问设计应有“度”.
“度”是广义的.它应该包括提问设计的难度、深度（铺垫性设问）、亮度（讲究感情色彩,抓住学生原有知识经验和新接受信息不适应而产生的心理失衡,提出问题,打动学生的心）、跨度（抓住教材重点、难点,问得集中,施行浓缩法,加大问题容量）、角度、精度、密度等,尤其是提问设计中的难易度.提问有一定难度,才能激发学生求知欲,调动学生注意力,刺激学生思维,让学生体会到智力角逐的乐趣.当然要注意照顾到大多数学生的知识、智力水平.这要求我们教师设计问题时,要看准,要有眼光,要恰到好处.我们不能凭借主观想象,想当然,推已及人,胸中无数,而是要通过摸底调查,设身处地为学生着想.如果提问太易,学生就会不以为然,失去提问价值,教师也会失去与学生沟通的机会,浪费教学时间；如果提问太难,学生不敢答,不能答,就会损伤学生思维的积极性,影响学生的学习兴趣和信心.当然,提问的难易适度还有两个标准：①问题本身；②具体学生的素质.倘若教师在设计问题时又能够想到这两点,教学双方必然会呈现如鱼得水般的景象.
四、提问设计要“巧”.
在英语阅读教学的提问设计中,教师对题型的研究,显得十分重要.因为从纵向看,它必须考虑因课堂教学流程中各个时机、环节的不同而不同；从横向看,则要依据教材内容和学生实际有所区别.如此纵横交织,就必须用多种提问方式来体现不同的教学功能,才能适应提问的运行机制.这就要求教师匠心独运,在“巧”字上下功夫.一般地说,①要采用多种提问方式.如投石激浪式、选择比较式、填充补续式、追踪探因式、检查整理式等.②要讲究操作调控方式.要注意提问的时机、提问的对象、提问的方式、答问的评价等.③要防止提问可能产生的负面影响.提问忌深忌偏、忌全、忌浅、忌滥.④要讲究提问的逻辑.问题要合理,问域要适度,概念要清楚,表达要明确,答案要未知.在英语教学中,提问设计的“巧”,越来越显出其重要作用,既能节省教学时间,又能提高教学质量,此法必须持之以恒.如在教学《The Great Green Wall》时我们可以作以下问题设计
这四个问题应该说是“巧”的：问①从课文内容本身提出问题,投石问路,照顾到了大部分学生的情绪；问②在问①基础上更进一层,因为有问①铺垫,学生已尝到甜头,感到学有奔头；问③承前追踪,探求因果,使提问跌宕有致；问④向纵深处又作探索,要学生去“跳一跳”摘到果子.
I. 英语阅读中常见的提问方式、
你都能把阅读看懂~~却看不懂问题~~你已经登峰造极的地步~~和一般那些正在版前线奋斗的高三学权子无法比拟了~~~人家~~看问题按常识猜答案的·~你却看不懂问题~~我只能~~I 服了YOU~~~言归正传~~其实分类还是不是特别多的~~我觉得-- 第一类型：WHAT 和HOW ~~的针对字面含义的题型~~ 第二类：关于词型的问题~就是你那一段里面挑一个词~问你啥意思~~懂不？ 第三类：计算与是否型~~ 第四:中心思想~ 第五：结论~~ 其实你大可以买一本有详细的解题技巧的书~~看了你一定成为顶尖高手~~对吧~~你都看得懂~~就差那么一点~~祝你高考成功~~~
J. 英语阅读理解的问题不知道怎么回答，要求用英文回答，谢谢
1.No crib when they arrived;Pool in repair;one of the rowing machine handles was loose in the fitness center;no interested food; too much noise.Bills in mistake.
2.Double-double, clean and fresh;fitness center;group rate;food service available.
3.They posted a letter to explain what they had done to correct the problems.
4.When the hotel has got any reservation with special requirements, they'd better noted all the points down by IT,checked by each item and then update the clients with the practical conditions, then optimize the conditions as soon as possible. IT can be also used to make a special note for each group of clients with their special requirements so that they know better when they make reservation again.