小组合作小学英语阅读

❶ 如何在小学英语课堂教学中进行小组合作学习

我让学生拿出上节课画自己画的水果图片，两人一组，用上节课学过的句型一问一答，练习对话；也可以按照班级分的四人一组，一个学生问，其他学生抢答进行对话。这样调动学生兴趣，让学生就在合作中复习旧识。为教师后面进行新课教学做好准备。

二、Play games(做游戏)
：这是小学英语课机械操练环节中普遍开展的活动。为了让每一个同学都有机会参加到游戏中去，我们可以把游戏放到小组中，让学生们在小组里展开游戏活动。如五下英语第四单元Part
A Let’s
Learn的现代分词短语教学，为了让每个同学熟练掌握这五个短语，我在机械操练时安排了“我说你做”的游戏。先让基础好接受快的并且善于表现自己的同学发指令，其他的（性格内向或基础差的学生）完成听指令做动作的任务。然后逐个替换发口令，这样循序渐进安排活动使组内每一位学生都易于成功，也大大增强学生学习的信心！

三、Role
play（角色表演）：在学完对话之后，我们经常组织学生进行课文角色表演的活动，让学生在真实情景中或类真实情境中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。如教学五下英语第四单元Part
A Let’s talk（打电话）时，对话中只有有两个人物：Amy和Chen
Jie在这里我们可以充分利用小组合作的练习方式，培养学生的合作与竞争意识。首先让学生根据自己的喜好，决定扮演哪个角色，在四人小组内打电话,反复几次，并进行角色互换。然后老师组织组与组之间进行打电话练习：如第一组的1号对第五组的1号，第三组的2号对第七组的2号，如此反复，这样组与组之间拨打电话，学生十分感兴趣，同时增强学生的竞争意识,最后师生共同评比，评出最佳通话员，选出优秀表演组。学生们都积极参与，每位学生都体验到了成功的喜悦。

四、Make a survey
（做调查）:小学英语教材中安排了许多调查活动。编者的意图是通过开展这些活动让学生熟练掌握课时重点句型，提高学生综合运用语言的能力。如在五下英语Unit 3 My
Birthday Part B let’s talk中，教材安排了一个“Group
Work”（小组活动），我先让小组内的一号学生当小记者，采访组内的其它成员（Is your birthday in March? What’s the
date?）,并将结果记录在表格中。再让其他三个成员逐个出去采访相邻的三组成员。因为学生调查的内容是他们想知道的，在生活中许多同学还为自己相好的同学过买过日礼物，所以课堂上大家都愿意把这信息互相交流。学生分组活动时认真细致，很快就掌握了重点句型，同时学生为交际而运用英语的能力得到了培养。

五、say by heart
（背诵）：背诵，自古以来就是一种行之有效的学习方法。要让学生在非英语语言的环境中学好英语，除了强化训练听、说、读、写外，背诵是必不可少的途径。可是对于我们农村学校，老师代课班级多，班级中学生人数比较多。一般来说，一个小学专职的英语教师要负责四个班，近二百个学生的学习与辅导任务。有的学校甚至更多。同时，现使用的PEP教材，教学任务重，时间紧，如何落实英语背诵任务？这是我们一直急于解决而无法解决的问题。而本学期各班开展的小组合作管理则较好地为我们老师解决了这一难题。我沿用各班已分好的小组，在每组中挑选一个英语组长，让组长在老师手里背书，各成员则在组长手里背书。这样每一个班老师只抓十一二个学生的背书，四个班加起来一共才五六十个学生，而小组长也只负责三个学生的背书监督任务。我每节英语课留给学生三到五分钟的背书时间。有三分之一的学生在课中就能完成，再加上一周一次的晨读，全班的背诵任务就迎刃而解。当然，对于英语学习特差生，我们只要求熟读课文。这样就不会增加小组长的过多负担！

当然，课堂教学中的小组合作学习与管理方式远远不止这些。针对不同的内容教师要精心设计各项任务，让学生通过各种形式的小组活动来合作完成，争取在有限的时间内，达到最佳的学习效果。

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❷ 如何提高小学英语小组合作的重要性

说到孩子学英语，想必家长们都有一大堆话要说。

从小就让孩子上一些英语启蒙班，双语课程，规定孩子每周要背会多少单词，记住多少句型……

其实光靠报班、背单词、记句型，是学不好英语的。

阅读！阅读！阅读！

阅读不像背词汇、句型这种简单的量的积累，阅读到了一定的程度，你的大脑里会产生“化学反应”，一下子使你的各种语言水平整体拔高。

当然，不是说背单词没有用，只有掌握英语的常用基本词汇，才能为阅读打下基础。背单词只是工具，阅读才是目的。

培养阅读能力

孩子如果爱上阅读，会越读越多，越读越好；喜欢阅读的孩子语言能力特别强，可以从书中领悟复杂的意念，欣赏语言的美妙。

阅读能力，需要两种条件才能发展起来。

第一是持续性和连贯性，即阅读习惯的培养

要每天有固定阅读时间，而不可以喜欢就读读，不喜欢就不读了，这样不会有好习惯的养成；

第二是阅读量的累积

一般而言，一二年级孩子每年阅读量不能低于100万字（正常是100-200万字之间），二三年级每年不能低于200万字（正常是200-300万字之间），四五六年级每年不能低于300万字的阅读量（正常是300-500万字之间，有的阅读量大的孩子可以每年达到1000万字以上）。

阅读没那么简单

众所周知，兴趣是最好的老师，是学习积极性中最现实，最活跃的成分。一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才会把阅读看成自己的愿望和需要，才会由被动阅读转为主动阅读，才会有阅读的自信心。相反，如果没有兴趣，阅读就成了一种负担。所以要想提高学生的阅读能力，必须在教学的起始阶段就要注重培养学生的阅读兴趣。

1.精心选择阅读材料阅读英语应当是轻松愉快，也可以是轻松愉快的。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。也就是要选择生动有趣，富有吸引力而又能启发心智的材料或书籍。
小学英语科学普及出版社所选择的阅读内容故事性强，对学生既有吸引力又有启发性，学生很乐意去读和学，教学效果也很好。另外，根据课本所学的知识，并在此基础上，编写和收集小英文故事、小短文等。
由于面对是小学生，所以材料内容要生动、有趣，激发小学生的阅读兴趣。材料可选择熟识的童话故事、日常生活情景、各国各地区的生活文化介绍等内容，要让学生感到阅读是一种享受，是欣赏文章，而不是呆板地读文章。
2.给予适当的阅读指导由于小学生的阅读能力还处于基础认知阶段，对阅读的方法和技能掌握的还不够，我们在训练学生阅读时，应当适时适当地指导学生阅读。这样就会增加学生阅读的自信心，这种指导可以是背景知识的介绍，也可以是阅读方法的指导，在学生阅读之前，介绍与材料相关的背景知识，可以激发学生的阅读兴趣和学习兴趣，达到很好的学习效果。

激发学生的阅读动机

在培养学生阅读兴趣的基础上激发学生的阅读动机，使学生真正感受到阅读带来的成就和喜悦。

而在小学英语阅读教学中，激发学生阅读动机最好的方法就是提问题。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为有问题，才会有思考，有了思考才有可能找到解决问题的方法和途径。”
然而在我们的小学英语阅读教学中，教师讲解—学生自读—教师提问—学生答问的模式却比比皆是，学生在课堂中总是处于“被组织”的状态，主动权始终掌握在教师手中，提问成了教师的专利，学生的任务就是答问。所以，在阅读教学中激发学生的阅读动机，使学生的思维得到充分的调动是非常有必要的。
1.在阅读前设置问题让学生带着问题去阅读，使教学和阅读更具有目的性。学生通过对问题的思考与回答，就能准确判断出对阅读材料的理解如何。并且使学生对课文的理解更深入。
进入高年级阶段英语学习，学生学习能力和效果的分化越来越明显。学习能力较强的学生如鱼得水，提高极大;而学习有困难的孩子却越来越力不从心，赶不上老师的要求和同学的脚步。
针对这样的情况，教师应调整方法，让能干的孩子提问，老师则根据问题的难易请相应程度的学生作答，要掌握好“问”和“答”的尺度，让每个孩子在课堂上都有收获和提高。2.在阅读中解决问题学生通过提出的问题对课文有了认知后，可通过讨论或小组交流的方法去解决问题，在交流中，他们的思维得到激活，对课文的理解得到了沟通和交流，同时也在无意中培养了他们的小组合作意识，学习效果很明显。学生在解决问题的过程中对文章的理解更深入，同时阅读能力也得到了明显的提高。3.在阅读后再次提出问题通过以上的学习交流，学生对课文的内容已有一定的了解，在此基础上让学生自己提出问题，大家共同解决，他们提出的问题可能各式各样，有的与课文相关，有的与课文无关，但在提问题，解决问题与交流中他们的思维都得到了锻炼，提出的问题越多，说明对课文思考的越多，他们的阅读意识和兴趣就会越浓。

因材施教

由于各个小学生智力发展等多个方面原因，小学生的英语能力差别很大，所以英语阅读教学要针对实际因材施教，提高各层次小学生的的英语能力。把阅读材料分A、B二个层次：A是基础篇。B是发展篇。基础篇是与课本内容相当的短文，是对课本知识的复习。而发展篇是在这个知识点的基础上，从短文的内容、长度、难度略加高一些。
总之，阅读理解能力是一种综合能力。随着英语教学改革的不断深入，对学生综合英语能力的要求也越来越高。阅读能力是英语自学能力的基础，同时又是培养学生综合语言运用能力和自学能力的手段。因此教师在学生开始英语语言学习的同时，就应注重对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练，为学生的终身学习打下良好的基础。

❸ 常见的小学英语合作阅读教学组织形式

《小学英语课程标准》指出小学英语教学旨在“重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流。”通过教学实践，我认为游戏教学法是提高小学生学习兴趣的最有效的手段。形式多变的小学英语游戏教学极大的激发了每位学生的学习兴趣，迎合了小学生喜说爱动、争强好胜、善于模仿的特点。教师在英语课上不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生一起玩，引导学生玩得有意义。根据实践，我将英语游戏教学法的组织形式归纳如下：

一、竞赛形式的游戏

利用儿童好玩、好胜的心理特点，每节课我都根据教学内容，组织形式各异的竞赛形式的游戏。这些游戏让学生带着一种高涨的积极的情绪，进入英语的学习和思考状态，有效的激发了每名学生的参与意识和竞争意识，将被动转为主动，整个课堂出现了一派你追我赶的学习场面。

1、快速反应

这一类游戏主要是考察学生对某一知识内容掌握的熟练程度及反应速度。例如，教师快速出示图片，让会的同学立即主动起来抢答，反应最快的同学再进行领读；又如，可以玩"Sam
says
"游戏，当听到Sam发出有关指令时立即做出反应，反应最快的学生扮演Sam继续发出指令，以此形成链状的循环。

2、猜词Show

这一类游戏要考察学生对单词和句子的领悟和感受力，以及肢体协调表达能力。游戏通常分组进行，每组选出一名同学，根据出示卡片的内容（其余的学生看不到卡片的内容），运用动作、声音、表情来向本组的其他同学传递所见到的卡片内容，单位时间内猜中个数多的小组获胜。

3、英语"小先生"

当教学内容有一定难度的时候，采用此方法可以以点带面，激发学生的求知欲望，让学生体会到成功的喜悦和助人的快乐。以小组为单位，评出本组的"小先生"参加全班的比赛，获胜者当选班级"小先生"。"小先生"充当老师的角色，带领本组的同学继续学习。

4、抢摘"智慧果"

根据教学内容的不同，设计不同形式的"智慧树"，让学生积极抢摘果实，看谁本节课的收获最多。如学习水果类的单词，我就在一棵大树上设计了一些"apple,
orange, peach,
banana"等水果粘贴，每次前5名完成教学单项任务的学生，都可以到"智慧树"上摘取自己喜欢的果实，比比看谁是最有智慧的孩子。

二、合作形式的游戏

《英语课程标准》把培养学生的合作意识和合作能力做为一项重要的教育教学内容。因此，我在英语教学中，尽量设计一些合作性质较强的游戏，培养学生积极合作、与人为善的情感态度，使每位学生在合作中都感受到自我存在的价值，体会到成功的喜悦。

1、表演课本剧

表演课本剧是指学完新课后，学生联系新内容和旧知识，设想一个情景，通过模仿，用言语、动作、表情创造性地反映课本内容的一种游戏。小学生喜欢表现自己，喜欢群体活动，让学生扮演成各种各样的人物，或者想像自己处在各种各样的场合，使学生在玩玩乐乐中加强学生对新授知识的记忆，让学生的思维得到了更大的发展空间，交往能力得到了强化。因为在游戏的过程中，游戏角色的选择需要学生之间有合作、牺牲精神，表演本身也需要互相帮助、共同分享，极大地培养了学生自主合作学习的意识。

2、课堂调查

这一类游戏主要用来完成一些一般疑问句的学习，让学生以小组为单位，在一问一答中，完成教师设计的调查内容，统计教师所需要的结果。例如，在学习
Mole 5 Unit 2的内容时，我就设计了What are you going to do
for Sports
Day?的调查表格，上面列举了运动会的不同参赛项目，让每组选出的小体委负责统计运动会的报名情况，然后在班级进行小组集体汇报。

3、拼拼凑凑

这一类游戏主要用来对同类单词的总结归纳，采取小组拼图的形式组成一幅完整的图画。例如，在学习表示人体器官的单词时，我就将学生分成了四组，分别给每组学生画有不同动物器官部分的粘贴，如猴子、熊猫、狮子、狗，让学生分组边读边拼，不会读的学生只有学会了之后，才能将自己手持的那一部分粘上，先完成的小组获胜。这样个人便与小组紧密结合在一起，形成了互助学习的局面。

4、小小传话筒

这类游戏主要用来完成一些替换性质的练习。将学生分成若干小组，每组的学生数不易过多，教师将句式相同，但内容不同的句子分别告诉每组的第一名同学，第一个能将句子准确传至本组最后一名同学的小组获胜。这样就避免了句型替换练习的枯燥，使学生的学习劲头大增。

三、英语游戏的课外延伸

为了巩固课堂的教学成果，我将英语游戏进行了适当的课处延伸。我设计了一些简单易行的英语课外游戏，使学生在不知不觉中巩固所学知识，在玩玩乐乐、写写画画中学到许多课外英语，由此激发学生的兴趣，培养主动学习的意识。

1、我做妈妈的"小老师"

我校学生的家长大都是不懂英语的，或者说是对英语知识知之甚少。针对这一现状，当学到与日常生活密切联系的内容时，我就鼓励学生回家充当"小老师"，让学生与家长共同学习英语，比比谁是最棒的"小老师"。这一方式不仅使学生得到了锻炼，体会到了教师的艰辛和成功的喜悦，而且也使英语这一学科越来越受到家长的重视。

2、设计英语小标识

课文中的英语很多和日常生活密切相关，如家庭生活用品、学习用品等。学过这些词后，我就布置学生课后为这些物品贴标签，如bed
, table , pencilbox , English
book…为了达到美观，学生们用心书写单词，并精心装裱，贴到各类物品上，这样既可以帮助记忆单词，也能提高学生的书写水平。

"教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞"。活泼好动，追求奇异是小学生的天性，这种玩中学、学中玩的游戏教学法符合学生的心理和生理特点，能使小学生在轻松、愉快的气氛中学习和掌握知识，有利于学生切实提高语言运用能力，使学生对每节英语课都充满期待和向往。

英语教学兴趣教育为学生提供了一个愉快有趣的教学环境，既培养了学生兴趣，又减轻了学生学习负担，促进了学生从，“要我学”向“我要学”“我想学”的方向发展，为全面打动素质教育涂了浓重的一笔。实践证明小学英语兴趣教育模式既符合儿童心理特征和年龄特点，又遵循了中国小学生学习外语的规律，值得借鉴学习。

❹ 写一篇有关“小组合作学习”的英语短文，100词左右。内容包含：1、小组合作学习的好处;2、让你感受深刻...

Society needs cooperation. Learning English is the same .
Language is a kind of tools of communicating with others . The meaning of learning language is to use it .So it's not enough to just remember some English words ,drills and grammar rules . We must use it . We must communicate with others in English . That's the best way of learning it well ..
In class , a good teacher should create the chance to work together for his students . Only cooperation , the students can share the enjoyness of learning language . Only cooperation , they can feel the happiness of communicating together, It will arouse their hunger for understanding sharing cooperating and knowledge.

❺ 一篇有关小组合作学习的英语短文，包含三个方面：一、小组学习的好处；二、让你感受深刻的一次小组合作...

Society needs cooperation. Learning English is the same .
Language is a kind of tools of communicating with others . The meaning of learning language is to use it .So it's not enough to just remember some English words ,drills and grammar rules . We must use it . We must communicate with others in English . That's the best way of learning it well ..
In class , a good teacher should create the chance to work together for his students . Only cooperation , the students can share the enjoyness of learning language . Only cooperation , they can feel the happiness of communicating together, It will arouse their hunger for understanding sharing cooperating and knowledge.
Design your class , design cooperating studying . Don't forget to let your students work together in group . You will be surprised at your class ,you'll be surprised at your students . You will notice with surprise how much they are hungry for knowledge , how much they love you . Just go on , maybe it will be a surprise in your life .

❻ 如何通过小组合作学习来提高小学英语课堂有效性

1、让学生明确认识具体的学习目的、任务。
在教学过程中，教师首先必须明确提示一节课、一个作业、一项实验的具体目的、任务和要求，这样才能调动学生学习的积极性和主动性，有目的有意识地去看、去听、去想、去做。教学中教师还应善于引导学生的有意注意和无意注意，因为注意越集中学习效率越高，注意越分散学习效率就越低，教师运用生动有趣的直观教具，引导他们对课程本身产生吸兴趣，进而愿意深入地钻研课本。
2、创设生动有趣的教学情景，培养和利用儿童的合作学习兴趣。
新课程一大特点就是强调创设生动有趣的教学情景，让学生在具体的趣味性十足的情景中合作自主发展。兴趣是人力求认识某种事物、参与某项活动和渴望探求真理，并具有积极情绪色彩的意识倾向，学生对学习是喜欢愉快还是厌倦畏难，直接影响知识的掌握和智力、能力的发展，我们可以从以下几方面培养：①以教师愉快、喜悦的感情影响学生；②以教学方法的生动性、启发性吸引学生；③以鼓励表扬的方式激励学生；④以许多思维的成果刺激学生的认识内驱力。

❼ 在英语阅读课中如何开展小组合作学习

初中英语阅读课小组合作课堂教学模式具体步骤
1、学生自主学习
学生自主学习，即独学，独学保证每位同学对所学内容有一个认识与思考，学生参与度是百分之百。通过组内预习，首先让学生自己预习课文，解决文中的生词和语义，然后根据自己的预习情况将问题整理出来，下一环节组内互助解决。
2、小组合作学习
小组合作学习，本环节由组内语感较好的成员领着其他成员通读文章，帮助有困难的学生理解课文大意。十分钟后，安排各小组把各自的预习作业写在黑板上，同时按组别的先后顺序上黑板前来展示这组的答案，让每组的同学都参与到其中来，然后进行小组讨论，提高他们的兴趣和阅读和理解能力。对于学习中仍然有困惑的内容，小组记录下来备用。
3、组间合作学习
对于上一环节留有的问题，先小组间互相帮扶学习，看看那个小组的问题最少，给其他小组的帮助最多为本环节的获胜组。通过组间互助，仍不能解决的问题记录下来。接下来，每组都给他们限定阅读的次数和人数，进行恰当的评价，待大部分组员都会读能搞清文章的意思后，进行小组竞赛。
4、全班共同学习
经历了以上三个环节，对于学生间解决不了的问题拿到全班来，师生共同学习，没有问题后组间竞赛，看哪个组朗读的声音洪亮、阅读的语调优美、参与的人多，也及时给予评价，如果时间允许的话，布置故事的口头复述，先在小组内进行，后每个小组派代表进行复述。

❽ 小学英语阅读理解题及答案20篇

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