初中英语阅读教学研究价值

⑴ 课题，初中英语阅读教学阶段性成果怎么写

教学一节好的来课其实就是各源个教学环节的优化,如导入、目标、导读、总结与作业等方面的优化.
1、导入的优化：导入课的方法很多,例如题目导入法
2、教学目标的优化：依据课文特点,依据文体特点学习品析语言的方法,教会方法,然后让他用你教会的方法去学习.作为一个教师,心中特别应该有一个方法目标,同样一个问题,不同年级是不一样的.应该考虑七年级教会,八年级提升,九年级袱耿递际郛宦店为锭力拔高.
3、导学过程的优化：导学思路艺术化,教材处理,导学方法科学化.不同的课文用不同的思路设计.

⑵ 如何提高新目标初中英语阅读教学的有效性

阅读教学一直以来都是中学英语教学的主体。新课程中学英语课程标准明确指出：“要侧重培养学生的阅读理解能力。”以中考试题为例，阅读理解题共占了30分。这就意味着考生阅读效率的高低，在很大程度上影响着英语考试成绩。而要提高学生的阅读能力，除了必要的一些课外阅读量以外，更应该注重在日常教学活动中英语阅读教学的有效性。
下面是本人对如何提高初中英语阅读教学有效性的几点思考。
一、阅读教学中存在的问题
许多教师重视对知识的传授，轻视对阅读理解能力的培养，在阅读教学中，教师往往是讲解生词、逐句逐段分析，然后对对答案，没有培养学生的阅读理解能力。同时目前的教学方法没有很好地体现英语课程标准，突出学生的主体作用，教学方法单一、陈旧，很难激发学生的阅读兴趣，于是学生的阅读能力也很难得到提高。
二、影响学生阅读能力提高的因素
一般说来，影响阅读的主要因素有：
1.背景知识。背景知识不仅指文化背景，还指人们掌握的各种知识，包括语言知识本身及已有的各种生活经验、经历。缺乏必要的背景知识是造成阅读困难的主要原因之一。因此，教师要鼓励学生进行广泛阅读，并提供多种适合学生阅读水平和兴趣的英语阅读材料，增加阅读量，让学生多了解英语国家的背景知识。
2.词汇掌握。一般说来，词汇量的大小预示着阅读能力的高低，因为词汇量的缺乏是构成阅读困难的首要原因。阅读能力的提高离不开词汇的扩充。
3.语法知识。学生语法基础知识不扎实，也是造成阅读困难的原因之一，特别是当遇到长句、难句或者是对句法结构的陌生同样会影响阅读。
4.阅读策略。阅读策略是有效阅读的保证，不能正确运用阅读策略就很难在规定的时间内完成阅读任务，从而影响阅读的质量和数量。
5.阅读习惯。学生不良的阅读习惯，也在一定程度上影响了阅读教学。比如我在日常教学中经常看到有的学生喜欢用笔或手指着阅读，有的学生喜欢在心里默读或者唇读，还有的学生喜欢不断回头重复阅读过的内容。这些不良的阅读习惯不仅费时费力，影响阅读速度，而且还会直接影响到连贯思维，进而阻碍理解。教师要帮助学生克服各种不良阅读习惯，可以经常进行限时阅读训练，努力提高阅读速度。
三、提高阅读有效性的策略和建议
1.激起学生阅读的兴趣。孩子们是在不知不觉中学会语言的。我们在课堂中所开展的活动应有助于这样的语言学习，故事便是开展这种活动最好的资源。故事有助于孩子把新事物和他们已经知道的事物联系起来，让孩子了解异国文化和观念，通过小组合作来分享别人的经历，有助于思维的发展。

2.选择合适的阅读材料。老师在选择阅读的书籍时，不论是故事书，还是其他的非小说类书，都要有目的性，而不是随便选一本书读给学生听，要选择适合学生年龄段的书籍，而且要逐步加深书的内容、书的长度以及语言的难度和情节的复杂性。选择的标准以刚刚超出学生的现有水平为宜，不能太容易，那样学生会使感到乏味；也不能太难，那样学生又容易产生挫折感。所以选择的书籍对学生来说既要有可读性，也要有挑战性。
3.培养学生良好的阅读习惯。让学生阅读时用眼睛扫视阅读材料，而不是用手指或用笔头指着所读的阅读材料，也不能在阅读时将头左右摆动。因为这样做不仅容易疲劳，而随着手指、笔头、头部的移动。学生的注意力会受到一定的影响，同时也不利于阅读速度的提高，不利于养成“一目十行”的阅读习惯。
4.教师应掌握阅读课文教学的方法。人教版新目标教材的每个单元都编排了阅读课，其主要目的就是让学生通过这些训练来提高阅读能力，教师应围绕此目的，充分利用好阅读课文这个载体，精心研究教学方法，设计教学活动，突出培养学生阅读能力的教学，使英语阅读教学的有效性得到较好的发挥。
为此，在教学实践中，我采用了“导——读——练”的阅读课文教学三步法并取得了较好的教学效果。
(1)导——感知教材。对于学生来说，影响阅读的最重要的因素莫过于词汇了。教师应在阅读前通过游戏、动画、图片、故事、对话等形式，设计语境导入词汇，扫除词汇障碍，从而更好地帮助学生阅读。教师可以通过“学案导学，先学后教”的方式在课前指导学生预习，并布置难度适当的预习题，这种有针对性的预习使处理课文的节奏明显加快，为阅读课文后的巩固理解，即课文的“升华”处理赢得了时间，从而加大了课堂的容量。
(2)读——理解教材。这同样是输入阶段。读，即指导学生阅读。阅读训练不仅仅是让学生看懂文章，重要的是对学生进行阅读方法的指导。阅读教学过程中老师应更新教学观念，灵活处理教材，仔细寻求文章内容与学生思维相关的切合点，指导学生在阅读中开展各种思维活动，如预测、想象、推论、判断、归纳等，激活学生思维，有效延伸知识。
(3)练——总结升华。这是输出阶段。在教授完课文以后，教师除了指导学生达到基本的能力培养目标，还要有拔高性的练习，让优等生的能力发展再快一步。
总之，阅读是一个多因素相互作用、相互促进的过程。让学生获得较强的阅读能力是阅读教学的重要目的。阅读教学是培养阅读能力的重要途径，且方便、实用，始终贯穿于日常的英语教学之中。因此，在教学中，教师应该积极发现，认真摸索，善于总结，找到更好的方法，进一步提高初中英语阅读教学的有效性。

⑶ 初中英语阅读教学策略的研究成果有哪些

教学策略的研来究成果有哪些
1.案例是自一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些的方法。
2.“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”
3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。
4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”

⑷ 如何提升初中英语阅读教学效率分析

你好
一,在英语教学中占有重要地位.培养学生的阅读能力是主要教学目标之一,而在平时的教学过程中我们发现,阅读是学生最头疼的问题.很多学生的阅读兴趣不高,动力不足,方法不当.究其原因,也并非与老师完全无关,部分教师在阅读教学实践中更侧重于语篇的分析理解、语法知识点的讲解,而对于阅读方法的培养,训练学生思维能力、理解能力、概括能力与判断能力没有引起足够的重视.学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差的现象.多数学生采用一个单词对应一个汉意,直接翻译成汉语的做法.另外,学生的阅读量少,仅仅局限于课本中安排的篇目以及部分习题中出现的文章,课外读物涉及的少.因此,如何引导学生科学有效地进行阅读,激发其兴趣是值得我们探讨的问题.\x0d一、英语课程标准对初中英语阅读提出的要求\x0d1. 能根据上下文猜测生词的意思,能根据构词法推断、理解生词的含义.\x0d2. 能读懂简单的故事短文并抓住大意；能从文章中找出有关信息；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息.\x0d3. 能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局；能理解简易读物中事件发生的顺序和人物行为；能理解段落中各句子之间的逻辑关系.\x0d4. 能读懂说明文等常见体裁的阅读材料和简单的个人信件.\x0d5. 能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解.\x0d6. 五级目标要求除教材外,课外阅读量应累计达到15万词以上.\x0d可见,在阅读教学上,除了培养学生的阅读理解能力之外,还应该增加课外阅读量.\x0d二、阅读教学的几点建议\x0d1. 阅读材料的选择,要根据学生的年龄特点、现有水平和接受能力来进行.如初一、初二的阅读材料,倾向于生活实际功能,如问路、指路、接听电话、天气表达、寻物、招领等；而在初三、初四的阅读材料中,人文情感、社会责任、道德伦理深深隐含在其中.另外,多选择一些与所学课文训练要点相契和的文章,以使学生感到学有所用,从而强化课内学习.\x0d2. 做好阅读前的必要铺垫和激发兴趣工作.\x0d3. 阅读过程中老师可以提出问题,口头的或者书面的,让学生带着问题去阅读.此外,老师对阅读方法的指导也是必不可少的.教会学生粗读文章,以了解大意,并能够快速查找某一特定信息；教会学生分段细读,抓住主要事实、关键语言点,明了文章结构,深度理解.\x0d4. 学生平时阅读英语文章、报刊杂志以及各级各类考题中的阅读理解部分,务必要做到从整体上理解和把握文章,不要逐词阅读.要做到词不离句,句不离段,段不离篇.学生在做阅读的时候一开始总是信誓旦旦,下决心要把文章读懂读透.但是在这种观点的指引下,阅读往往就会走入误区,因为太过于注重每个单词、每句话的意思,而忽视了对文章结构的整体理解.我们常遇到这样的情况：句子都能看懂,但读完文章印象却不深.如何学会对文章的整体理解呢?首先,要重视文章的题目和文章的首句.因为文章的题目就是文章的主题,文章的内容就是环绕主题展开.首句很关键,因为首句是文章的导入,点明作者写文章的意图、背景等.其次,要重视每段的最后一句和整篇文章的最后一句.每段的最后一句常常是该段的结论句,而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在.所以我们在阅读文章时要养成一种习惯：见了文章的题目,要稍微停顿一下,猜一猜,这篇文章大概会写些什么,如果让我来写,我会怎么写.然后你会饶有兴趣地读下去.（当然,在考试中,为了节省时间,猜测这一环节可以省略.）接着再往下阅读时要特别注意每段的第一句与最后一句,这样就既把握住了全文的主要内容,整篇文章的框架结构,又节省了阅读时间,提高了阅读效率.\x0d5.
在平时教学中我经常会遇到这样的情况：不少学生不会使用工具书,遇到生词,先问老师.乍眼一看,阅读课进行的轰轰烈烈,学生不懂就问,阅读积极性高涨,殊不知,这样的阅读不科学也低效.我们要教会学生使用工具书,提倡学生遇到疑问查找工具书,逐步培养其独立阅读的良好习惯.老师注重并教会学生正确使用工具书是指导学生独立阅读的保障.另外,在阅读过程中老师也要指导学生正确处理词汇障碍,遇到生词时,如果不影响语义的理解,跳过它,继续阅读,这有利于提高阅读速度,不打断阅读思路.有时可以通过上下文,在具体的语境中推测词汇的意思,不要一遇到生词就搬词典.\x0d6. 教师要充分发挥指导作用,教给学生阅读技巧,培养学生略读、寻读、按照意群阅读的习惯及能力,逐步提高其阅读质量和速度.在阅读中要求学生改掉不好的阅读习惯,如用手或者笔指读、出声读、以单词注视点阅读、回视等.课堂是培养学生阅读能力的主阵地,老师可以教材中的文章为
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⑸ 初中英语阅读理解有对学生有哪些好处

1．英语阅读教学的重要性
阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力。为继续学习英语和运用英语切实打好基础。《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。综观历年的考试题型，阅读理解都是重头戏，在各级各类考试中都占有很大的比值。
2．调查研究，发现问题
初中英语教材所使用的阅读材料一般是关于名人轶事、生活故事、幽默小品、历史故事等。短文题材丰富，体裁多样，内容生动，篇幅适当， 难度适中，贴进生活，具有时代气息。但是往往大多数学生都会觉得阅读理解相对较难，因而产生恐惧心理。多数学生由于词汇量少，阅读量不够，或阅读材料不够生动而失去阅读的兴趣，有的学生见到篇幅长的文章就产生恐惧心理，望而生畏，缺乏信心，学生阅读习惯没有形成，阅读方法不正确，学生之间缺乏交流，教师对学生的阅读技巧也缺乏必要的指导。这些都是造成学生在阅读能力培养上的障碍。
3．制定措施
3．1分析题型
阅读理解的命题特点要求学生在阅读时必须快速捕捉有效信息，准确把握整篇材料的的主旨大意。同时还要学生具备逻辑推理和分析总结能力。阅读理解的题型主要有选择题、填空题、问答题、完成句子、判断正误几种。根据题目的特点有可以分为以下四种。
3．1．1直接解答题
有些材料较为简单，所设计的问题也可以直接从材料中找到。它通常考查学生的初步理解能力和阅读速。