高中英语阅读教学研究方向

A. 如何提高高中英语阅读能力微型课题研究

一、提高学习兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。

在教学开始时，我给每个学生起一个英文名,学生们很好奇，也很乐意自己拥有了新名字。无论是课上还是课下我都叫他们的英文名。在教学过程中，我认真研读教材，精心设计语言情景，通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演等形式组织好课堂教学，有时自编的小品都取材于班内真人真事，让本人表演。我还专门成立了一个编剧小组，让他们积累素材。课堂教学的多样性，充分满足了学生的好奇心理，寓教于乐，学生不会生厌，让他们参与其中，充分发挥学生学习的主动性。

二、扩大词汇量

词汇量的大小直接影响学生的理解和阅读速度。扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。所以，对于每个英语学习者，都要熟练掌握一定量的词，才能更好地进行阅读。词汇量的获得，首先是课本上的必须掌握。在记单词时不要单独记生词，那样很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起记忆。把单词同整句话一起记，不仅记住了单词的意思，也记住了它的用法。其次，广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。在泛读时不要求对内容完全掌握，能看懂、能接受信息、进行简单总结，能就所读内容进行问答就行。广泛阅读可以是老师向学生指定阅读材料，然后统一检查、提问。也可以是学生自己阅读，老师不可以撒手不管，放任自流，在读物选择方面老师应给予指导，作到有布置、有指导、有检查。可以让学生们通过比赛看书多少、难易程度、词汇量的大小来激发读书的乐趣。

三、养成良好阅读习惯

良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，不同的阅读方法会产生不同的结果。良好的阅读习惯应该是：
1、不要出声读或指读，要默读。出声读和指读都会分散注意力，限制阅读速度。默读可以集中大脑，边读边想，可设问、可推测。
2、不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。逐字逐句地阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的中心大意。
3、不要重复阅读，这样影响理解力的集中，减慢阅读速度，因此会挫伤学生的阅读兴趣。要调用自己的全部知识和智慧，一口气越障碍看到底。
4、不要一见生词就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。
5、不要边读边译，这样影响速度，不能促进理解。应该直接用英语思维、记关键词、抓主旨。

四、重视阅读技能的培养

读书需要多种能力，需要语言能力、记忆能力、语言技能、理解能力及阅读技能。

阅读能力也是阅读方法，阅读目的不同需要不同的方法，阅读材料不同需要不同的方法，不同类的书需要不同的方法。培根在“论读书”一文中对阅读技能、方法作过论述：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只需大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书也可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，淡而无味矣。”

“只须读其部分者”是有目的，有选择的阅读，可通过巡查与略读来完成；“有可吞食者”，即“只须大体涉猎者”，指快速吞食，可大体略读、查阅；“少数则须咀嚼消化”，即“少数则须全读”，需要进行反复阅读、精读、研读。

掌握一定的技能之后，还要多练，做到熟能生巧，真正提高阅读能力。

B. 90后老师走上讲台，会给教学带来哪些变化

90后教师已经逐渐成为中小学教师的“中流砥柱”，他们的生活状态、职业认同和专业素养不仅事关自身的发展，而且影响教育的未来。“90后”教师群体什么样？他们会给教育带来哪些改变？他们又面临哪些困惑呢？

为落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，全面了解“90后”教师队伍的现状，《教育家》杂志与相关城市教科院开展了“90后”教师现状调查。

说到“90后”教师，中教君就认识不少呢，近日，中教君走访了身边几位“90后”教师，对他们来了一次独家专访，听听他们的心声。

（调查方式为通过问卷星随机发放问卷，共回收来自全国范围72516份有效问卷。下述分析仅针对本次调研的数据。）

“90后”教师更容易融入学生，管理班级

数据说

对于“90后”教师在教学中重点关注哪些方面内容，调查得出如下数据：

学历情况

“用优秀的作品碰撞出更多优秀的作品”

有幸采访了小博老师，小博老师在中国人民大学学习7年，攻读古典语文学方向，硕士研究生毕业后做了一名高中语文老师。

小博老师说：“通过在人民大学7年的古典学专业的学习，我们得以与最伟大的思想、最伟大的心灵，进行对话，进行沟通，而在我的高中语文教学工作中，我也只认准一点：从最伟大的思想、心灵和经典中汲取智慧、经验、技巧，用古而不拙、朴而良善的理念引导更多稚嫩却有无限可能的头脑，用优秀的作品碰撞出更多优秀的作品！”

在采访过程中，她还向中教君展示了她刚完成的“《诗经》中的战争诗”的教学专题，以专题学习的方式拓展学生学习的视野，引领学生沉浸在古人古事古诗古话的意境和技巧之中，再让学生创造性地讲故事——小博的这种教学方式已经大大改变了原有的单篇阅读的讲授模式。

“90后”教师更重视职业发展，需要有针对性的提升措施

数据说

数据显示，超过1/3的“90后”教师每天会读书2个小时以上。

通过对“提升教育水平帮助最大的因素”一项的调查，结果显示，排第一位、第二位的是同事教学经验分享、高水平同行或专家指导。

C. 如何运用导学案提高高中英语阅读教学的课题研究申报书

对导学案在来高中英语阅读自教学中的运用方法作分析,旨在阐述运用该教学策略能优化课程教学过程,更好地培养学生自主阅读和主动探究的良好阅读学习习惯。围绕阅读的重点和难点,设计富有层次性的思考,引导案例能帮助学生深化认知感悟。注重导学案科学设计对指导学生形成正确阅读理解思维和语言感知,形成多元化学习方法具有指导意义。
《普通高中英语课程标准(实验稿)》对学生阅读技能提出了要求,要求学生能够在通读全文的基础上,概括整理语篇内容,提高学生综合语言阅读、学习、理解、感悟、运用能力。教学实践证明,导学案运用于阅读教学,不仅能够更好地发挥学生的自主预习作用,使得学生认知理解具有全面性