英语阅读教学新模式理论与实践

1. 谁有新师大856英语教学理论与实践的考研资料

你找到么？我也需要

2. 何光铿的英语教学法教程理论与实践怎么样

怎么说来呢！我认为选方向选自己自感兴趣的吧！个人觉得教学法很枯燥，考研教学法比翻译理论简单些，其实你感兴趣的话，无所谓难易。顺便提一下 目前我在学的ABC天丅英语中心的助教才和我提过 就是想征服英语很简单的；绝对要拥有一个恰当的学习情境和熟练口语对象 外教水平很重要 纯正欧美口音很重要 不间断逐日练习口语，一对一个性化学习才会有非常.好.的学习效果~课后还要重复温习课程录音音频 来进一步深化知识 不过实在没人帮忙的情况，最好能到可可或大耳朵获取课余学习材料学习 多说多问不知不觉的英语水平会进步许多 学习效益肯定会最佳的..翻译理论的就业要好点，荣国有能力的话建议考高翻，不过真的挺难的，就也要好的多！我也是11年英语考研！有机会交流吧！

3. 英语阅读教学方法有哪些

1、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
2、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
3、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
4、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
5、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
6、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
7、自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
8、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
9、合作学习法：让学生通过参加Pairwork和groupwork活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
10、功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。以上材料仅供参考，不过我还是建议你感觉一下英语ing的英语教学方式，看一看他的教学模式，对你应该很有帮助的。

4. 英语教学理论与实践与英语学科教育有什么区别，是一样

英语教学理论与实践注重讲解理论，其次会说些怎么把理论应用到实际教学中，但是很少。英语学科教育注重实用性，会注重讲解在教学过程中具体会遇到的问题，如何解决，理论的东西少。

5. 英语专业研究生翻译理论与实践与英语教学法

一、经过翻译专业训练的毕业生也比其他专业毕业生要更有竞争力和优势。在进入企事业单位后，由于长时间做对外翻译类工作，对所在单位发展态势及最新动态了解得也较为清楚。与此同时，翻译的另外一个优势就是能够比别的同级别职位有更多直接接触上级领导的机会，因此职业发展前景也较为宽广。

二、翻译研究、翻译学
1） 研究内容：主要研究中西翻译理论，翻译史，口、笔译技巧，对名家名著的翻译作品进行赏析，并从中、外文化的不同角度进行对比研究。
该课程是英语语言学与文学专业硕士研究生的主干课程之一，由翻译理论和实践两部分组成。翻译理论主要包括翻译过程中对原文旨意、风格的分析与理解，翻译的功能，以语义翻译和交际翻译为主的各种翻译方法，翻译与文化的关系，翻译的标准等。翻译理论课的教学目的是使学生通过系统的翻译理论学习，对国内外影响较大的翻译理论、流派、代表人物有系统的了解，为今后的翻译实践奠定扎实的理论基础。翻译实践课的主要内容是进行与翻译理论同步的翻译实践，使学生通过翻译实践了解和熟悉各种翻译技巧，增强中英语言和文化差异对翻译影响的认识，进而提高实际翻译能力。
2）就业方向：多在外事外贸部门、大型企业，大多从事翻译工作。
3） 所学课程：口译基础、笔译基础、交替口译、接续口译、同声传译、文体翻译、文学翻译、应用文翻译、文献翻译研究与实践、西方翻译理论概要、翻译理论与技巧、口译理论与技巧、语言与翻译等。

三、英语教学方向
1）研究内容：主要进行外语教育理论和实践方面的研究。向学生介绍英美国家不同的教学理论流派：语法-翻译教学法、听说教学法、直接教学法、沉默教学法、建构主义教学法、交际教学法、意念教学法、功能教学法、平衡教学法、认知教学法，每种方法的介绍包括其主要理论依据、主要内容以及评述。
本课程的目的在于指导学生结合中国学生英语学习的实际，一方面在教学实践中加以应用，为提高教学质量服务，另一方面在教学研究中加以应用，为提高科研水平服务，形成一套行之有效的教学理论和方法。
2）就业方向：多从事教育教学工作。
3）所学课程：英语教学法、英语测试、教材分析等。

6. 英语教学理论与实践与英语学科教育有什么区别，是一样的吗

外语教学理论与实践是理论与实践相结合的概述。
学科教学应属于课程与教学论的一个分支！以实际教学能力和教学理论为培养目标的一个硕士专业！主要以就业为主，与学术研究的硕士相区别！
个人看法，后者比较实在。

7. 川外 英语语言文学下的英语教学理论与实践和英语语言理论与应用有什么区别

你好，我来为你解答：
在重庆，英语专业研究生高校当然首推川外了。这是老牌的语言方面的高等学府。老师有很多都是牛人。英语语言文学专业有：英语语言理论与应用，英语文学，翻译理论与实践，高级翻译（口笔译实践），主要英语国家社会文化，英语教学理论与实践等方向。外国语言学及应用语言学专业有：理论语言学，认知语言学，语用学，词典学与翻译，二语习得等方向。其中英语教学，高级翻译及认知语言学方向竞争比较激烈。三个方向分别由肖肃教授，沈彤教授和王寅教授领衔，这三位教授在全国都很有名。
其次应该算西南大学了。西南大学外国语学院院长文旭教授是北京外国语大学的博士后，师从我国著名的英语语言学家刘润清教授。西南大学的师资也是很牛逼的，导师就不必说了，就从事辅导工作的老师都是有博士学位的副教授，也有博士在读的。英语语言文学专业有：英语语言学，翻译理论与实践，辞书研究，英美文学等方向。外国语言学及应用语言学专业有：英语课程论，语言学理论与应用，心理语言学等方向。
第三应该算重庆师范大学。这个学校的外国语学院师资比较强，有几位比较权威的教授。董洪川教授和吴显友博士都是是英美文学方面的专家，贺微教授是重庆市翻译学会理事，在西南地区也很有名。谢应光教授是英语语言学理论方面的专家，对当代外国语言学理论有很深入的研究。张荣建教授是社会语言学和二语习得方面的专家，在语言的地域变体和话语分析研究方面形成了自己的特色。英语语言文学专业有：英语语言学，英美文学，英语文体学和英语国家文化研究等方向。外国语言学和应用语言学专业有：英语教学理论及应用，现代英语研究，社会语言学，翻译理论等方向。
然后是重庆大学。重庆大学虽然是国家211工程重点建设大学，但是其主要的特长在理工科，单论英语，还不如重庆师范大学。重庆师范大学外语专业等级是A，重庆大学是B。但是重庆大学的师资还是不错的。尤其是辜向东教授的语言测试方向，是重庆的独一份。课程与教学论专业：现代外语教育，专门用途外语教育两个方向。英语语言文学专业有：英美文学，比较文学，跨文化交际三个方向。外国语言学及应用语言学专业有：翻译理论与实践，语言学，应用语言学，专门用途及商贸英语研究，外语教学与信息技术，第二语言习得，计算语言学，语言测试，辞典学，对外汉语教学等方向。
最后还有西南政法大学，只有外国语言学及应用语言学一个专业，包括法律英语翻译理论与实践和英汉对比法律语言学两个方向。宋雷教授在法律英语方面的研究还是比较有名的。
以上都是全日制的研究生，至于在职，川外，西南大学，重大，重师都有招收。考试的难度要比全日制的低一些。另外现在有翻译的专业硕士，这个学位是比较偏重实际动手能力的，跟学术型研究生有区别，具体请参见各个学校的研究生招生信息。
希望以上的讲解能帮到你，呵呵~。祝你考研成功啊。 给个高分哦~谢谢！

8. 英语教学理论与实践

教学理论与实践主抄要学习英语教学理论知识和实践，就业主要是从事教学。但是英语是一个很笼统的学科，只要你喜欢，作T字形人才，可以选择其他的择业方向。如果你要考研，如果不是很想从事教育，建议你靠其他方向，因为现在硕士学历已经很难进大学了。另外，可以考虑商务英语，同声传译等方向，这些放些因为招生人数较少，有属于热点，就业面较广，而且可以进大学教相关的方向。

9. 如何有效实施英语阅读教学的策略和方法

高中英语课程的设计要有利于学生优化英语学习的方式，使他们通过观察、感悟、体验、探究等积极主动的学习方式，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。”对《英语课程标准》的这一建议，教师还需从理论上进行深层的追问，对具体实施策略的探寻还需更加深入。唯如此，当体验感悟成为英语教学特别是阅读教学的又一个着力点时，也将成为提高阅读教学效益、提升学生外语素养的新的增长极。 一、诠释：体验感悟的内涵与特点 体验是在对事物的真切感受的基础上对事物产生情感并生成有意义的活动。具体落实到阅读任务，体验是让学生直接接触阅读材料，从自己的生活经验、内心需要出发，调动自己的各种感官，动眼、动口、动手、动心，诵读、联想、想象，凭借直观感觉设身处地、入情入境地对英语材料的内容和形式进行切身感受，仔细体味，深入揣摩，全身心投入文本之中，走进作品的生命，亲历阅读实践活动。感悟，是领会的意思，感悟主要凭借经验，而经验是人们分析、提炼的感性认识的沉淀，特别是表象认识的结晶。人的感悟是高于感性认识的认识，但是感悟与感性认识又有千丝万缕的联系，是表象认识的升华。 感悟既是感性的，又不排除理性的成分；感悟既是感性认识的终结点，也是理性认识的发端。它与感性认识、理性认识互相渗透，是感性认识与理性认识的交汇点。体验是感悟的基础，感悟是体验的升华。 1.主体性。真正有效的阅读，必须依靠阅读者全部的心智和情感活动，才能通过对书面符号的感知和理解，直面文本，与文本展开平等对话，把握其反映的客观事物及其意义，达到阅读的目的。所以“感悟体验”阅读教学模式的第一个特征就是主体性。 2.形象性。阅读时，体验感悟的对象是文本描绘的社会生活、人物形象和文化风俗等，它们往往充满了形象性。形象是引发联想、触发体验的物质基础。当阅读主体面对文本，走进文本五彩缤纷的世界里，与栩栩如生的形象进行亲切“对话”，才能对文本内容感同身受。没有形象，体验感悟就成了无源之水。 3.情感性。体验感悟的对象具有情感性，这种情感既有流露于字里行间的作者的喜怒哀乐，也有文本人物的酸甜苦辣。对象的情感性是体验感悟的触发剂，是体验感悟的发动机。“在体验的世界中，一切客体都是生命化的，都充满着生命的意蕴和情调。” 4.直觉性。在阅读过程中，体验感悟大多不需要经过明确的思维步骤，不需要经过严格的概念、判断、推理等逻辑演绎，不需要对语音、词汇、语义、语法作过多的条分缕析，凭借已有的言语经验，往往就能直接迅速地对文本的词汇、句子乃至篇章的情意和表达技巧等进行直接的感受和领会。 5.多维性。体验感悟所针对的教学目标从单一的认知目的走向兼顾方法、过程、态度、情感和价值观的多维目标，充分体现了课堂教学在全面育人过程中的主渠道作用。不仅有助于学生有效地掌握英语语言这一交际的工具，而且有助于学生情感意志的发展、精神世界的开拓、多元文化的传承、心理素质的提高、健全人格的铸造、行为习惯的养成等。 6.独特性。阅读是与文本的对话。由于每个读者的生活经验、知识积累、文化背景、审美情趣千差万别，所以，阅读主体对文本的解释过程称为一种融注了读者感知、想象、理解、感悟的发现性活动，阅读的体验、感悟具有鲜明的个性化特征。 二、追问：体验感悟何以能成为阅读教学增长极 1.重体验感悟显现了英语的特性。“工具性与人文性的统一，是英语课程的基本特点。”现行英语教材特别是阅读教学文本材料与以往教材则明显不同，多数情况下，呈现在学生面前的是场景、形象、意境、故事，这些需要通过体验去感受，它们的意蕴需要通过感悟去获取。在此活动中，学生与作者产生情感共鸣，实现作品向读者的移情。这就是我们常说的“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。在形象的再现、意境的体验、韵味的品评、情绪的感染的过程中，体察、玩味和领悟文本演绎的语言形式，积累英语语言经验，学习表达技巧，掌握语言规律。 2.重体验感悟是遵循英语学习规律的体现。英语学习以培养学生运用英语进行交际的能力为核心任务。能力建立在知识基础之上，无知必无能，这是普遍的规律。